Юрий Асмолов "Говорящий щенок"

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку.'
   • Создает эмоциональный настрой: 'Улыбнитесь друг другу, пусть урок принесет нам радость.'
   • Проверяет посадку: 'Спинки ровные, ножки вместе.'

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя.
   • Проверяют готовность рабочих мест.
   • Садятся за парты, выпрямляют спины.

   Результат

   Ученики настроены на учебную деятельность, рабочие места организованы.

2. 2Речевая разминка и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Включает аудиозапись лая: 'Ребята, послушайте. Чей это голос?'
   • Проводит разминку: 'Давайте произнесем чистоговорку четко: Ща-ща-ща – мы несем домой леща. Щу-щу-щу – я щенка ищу.'
   • Задает вопрос: 'О ком мы будем сегодня читать? Кто догадался?'
   • Открывает портрет и тему на доске: 'Верно, тема урока – стихотворение Юрия Асмолова «Говорящий щенок».'

   Ученики

   • Слушают аудиозапись, хором отвечают: 'Это собака, щенок!'
   • Хором проговаривают чистоговорку вместе с учителем.
   • Отвечают на вопрос: 'Мы будем читать про щенка.'

   Результат

   Артикуляционный аппарат подготовлен к чтению, тема урока успешно сформулирована.

3. 3Первичное восприятие текста

   7 минут

   Учитель

   • Выразительно читает стихотворение наизусть или по книге.
   • Задает вопрос на эмоциональный отклик: 'Понравилось ли вам стихотворение? Какое оно: веселое или грустное?'
   • Спрашивает: 'Удивило ли вас название? Разве щенки умеют говорить?'
   • Объясняет непонятные слова: 'Ребята, все ли слова в стихотворении были вам понятны?'

   Ученики

   • Внимательно слушают выразительное чтение учителя.
   • Делятся впечатлениями: 'Понравилось, оно очень веселое и смешное.'
   • Отвечают: 'Нет, щенки не говорят человеческим голосом, они лают.'

   Результат

   Учащиеся эмоционально восприняли текст и поняли его общий смысл.

4. 4Физкультминутка

   2 минуты

   Учитель

   • Произносит слова и показывает движения: 'Во дворе щенок играл, прыгал, бегал и считал.'
   • Продолжает: 'Раз – прыжок и три кивка, два – направо голова.'
   • Завершает: 'Три – налево поворот, и помчался до ворот.'

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Повторяют движения за учителем (прыжки, кивки, повороты головы).
   • Тихо садятся на свои места.

   Результат

   Снято физическое напряжение, дети готовы к дальнейшей работе.

5. 5Вторичное чтение и анализ произведения

   9 минут

   Учитель

   • Дает задание: 'Откройте учебники. Давайте прочитаем стихотворение по цепочке, по одной строчке.'
   • Задает вопрос по тексту: 'Что именно «говорил» щенок в стихотворении?'
   • Предлагает найти строки: 'Найдите и прочитайте, как автор описывает щенка. Какой он?'
   • Спрашивает: 'Как вы думаете, почему автор назвал его говорящим? Что щенок хотел сказать своим лаем?'

   Ученики

   • Читают стихотворение по цепочке вслух, следя за текстом.
   • Отвечают: 'Он громко лаял, просил есть или звал играть.'
   • Находят в тексте нужные строки и зачитывают их.
   • Рассуждают: 'Он так общался с хозяином, выражал свои чувства и желания.'

   Результат

   Текст прочитан учащимися вслух, проведен анализ содержания и поведения главного героя.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: 'С каким произведением мы сегодня познакомились? Кто его автор?'
   • Задает итоговый вопрос: 'Чему учит нас это стихотворение? Как нужно относиться к домашним питомцам?'
   • Проводит рефлексию: 'У вас на партах лежат смайлики. Поднимите веселый, если на уроке было интересно, и грустный, если было трудно.'
   • Хвалит класс: 'Молодцы, вы сегодня отлично поработали! Урок окончен.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Мы читали стихотворение Юрия Асмолова «Говорящий щенок».'
   • Отвечают: 'Питомцев нужно любить, заботиться о них, понимать их.'
   • Оценивают свою работу на уроке, поднимая карточки-смайлики.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена самооценка деятельности учащихся.