Звук [А], буквы Аа. Гласные звуки. Выделение звука, артикуляция. Понятия «звук» (слышим) и «буква» (видим)

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваши умные глазки». Дожидается тишины, проверяет правильность посадки за партами.
   • Учитель создает позитивный настрой: «Сегодня нас ждет увлекательное путешествие в страну, которой нет на обычной карте — в страну Звуков и Букв. Вы готовы стать настоящими исследователями?». Ожидаемый ответ класса: хором «Да!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Постановка учебной проблемы и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель вывешивает на доску картинки (аист, арбуз, автобус) и обращается к классу: «Ребята, посмотрите на доску. Что здесь изображено? Назовите эти предметы». Ученики хором или по одному называют слова.
   • Учитель задает проблемный вопрос: «Давайте произнесем эти слова медленно, выделяя голосом самый первый звук: а-а-а-ист, а-а-а-рбуз. Какой первый звук вы слышите во всех этих словах?». Ожидаемый ответ: «Звук А!».
   • Учитель формулирует цель: «Верно! Кто догадался, с каким звуком мы сегодня познакомимся? Правильно, со звуком [А]. Сегодня мы научимся его правильно произносить, находить в словах и узнаем, как он записывается».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Открытие нового знания. Звук [А] и его артикуляция

   10 мин

   Учитель

   • Учитель просит взять индивидуальные зеркальца: «Возьмите свои зеркальца. Давайте вместе произнесем звук [А]. Посмотрите в зеркало: что происходит с нашим ротиком? Он открыт широко или закрыт? Мешают ли зубы или губы воздуху?». Ожидаемый ответ: «Ротик открыт широко, воздуху ничего не мешает».
   • Учитель вводит понятие гласного звука: «Когда мы произносим звук [А], воздух свободно выходит изо рта. Этот звук можно долго петь. Давайте споем его тихо, а потом чуть громче: а-а-А-А. Такие звуки называются гласными, мы будем обозначать их красным цветом. Положите перед собой красную фишку».
   • Учитель проводит игру на развитие фонематического слуха: «Сейчас я буду называть разные слова. Если вы услышите в начале слова звук [А], хлопните в ладоши. Если услышите другой звук — сидите тихо. Слова: апельсин, кот, ананас, дом, акула». Ученики хлопают на нужные слова, учитель корректирует ошибки и хвалит за внимательность.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Физкультминутка

   3 мин

   Учитель

   • Учитель объявляет перерыв: «Вы отлично потрудились, а теперь немного отдохнем! Встаем из-за парт. Представьте, что мы — большие красивые аисты. Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу!». Учитель показывает движения (взмахи руками), дети повторяют.
   • Учитель продолжает читать стишок в ритме шагов: «Топай правою ногой, топай левою ногой. Снова — правою ногой, снова — левою ногой. Вот тогда придешь домой!». Ученики выполняют шаги на месте, высоко поднимая колени, затем тихо садятся на места.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Понятия «звук» и «буква». Знакомство с буквой А

   10 мин

   Учитель

   • Учитель переходит к новому понятию: «Ребята, звук [А] мы с вами спели и услышали ушками. Но можем ли мы его увидеть глазками? Нет. Чтобы увидеть звук, люди придумали специальные значки — буквы. Запомните важное правило: звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем».
   • Учитель показывает на магнитной доске карточку с большой и маленькой буквой А: «Посмотрите, это печатная буква А. На что она похожа?». Ожидаемые ответы учеников: «На крышу дома, на ракету, на шалаш, на лестницу».
   • Учитель просит провести конструирование: «Давайте построим букву А из карандашей или счетных палочек на ваших партах. Сколько палочек нам понадобится?». Ученики отвечают «Три» и выкладывают букву на партах. Учитель проходит по рядам, проверяет выполнение и хвалит класс.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Закрепление материала

   3 мин

   Учитель

   • Учитель открывает прописи/рабочие тетради: «Найдите на страничке самую большую букву А и закрасьте ее красным карандашом. Почему именно красным?». Ожидаемый ответ: «Потому что звук [А] — гласный».
   • Учитель дает самостоятельное задание: «Молодцы! А теперь найдите все спрятанные на картинке буквы 'а' и обведите их в кружок. Кто закончит, покажите мне правильной посадкой, что вы готовы».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и итог урока

   2 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги, задавая фронтальные вопросы: «С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук — гласный или согласный? Чем звук отличается от буквы?». Ученики отвечают, опираясь на пройденный на уроке материал.
   • Учитель оценивает работу класса: «Вы сегодня были настоящими исследователями и прекрасно справились! Если вам понравился урок и всё было понятно, поднимите красную фишку. Спасибо за урок, готовьтесь к следующему!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.