Основные типы сложных предложений. Понятие о ССП,СПП,БСП

Ход урока

1. 1Организационный этап и актуализация знаний

   5 минут

   Учитель

   • Здравствуйте, садитесь! Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
   • Скажите, ребята, чем отличается простое предложение от сложного? Приведите пример.
   • Верно. Сегодня мы сделаем следующий шаг в изучении синтаксиса сложного предложения.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, занимают свои места, готовят учебные принадлежности.
   • Отвечают на вопрос учителя: «Простое предложение имеет одну грамматическую основу, а сложное — две и более».

   Результат

   Актуализированы знания о грамматической основе и отличии простых предложений от сложных.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Запишите на доске и в тетрадях предложение: 'Солнце зашло за тучи поднялся сильный ветер.' Что вы заметили?
   • Как правильно поставить знаки препинания? Почему здесь нужна запятая или другая грамматическая связь?
   • Сформулируйте тему нашего урока, опираясь на параграф учебника: какие бывают виды сложных предложений?

   Ученики

   • Анализируют предложение, находят две грамматические основы: 'солнце зашло', 'поднялся ветер'.
   • Предполагают варианты постановки знаков препинания.
   • Формулируют тему урока: «Основные типы сложных предложений. Понятие о ССП, СПП, БСП».

   Результат

   Сформулирована тема урока и определены цели изучения нового материала.

3. 3Изучение нового материала

   15 минут

   Учитель

   • Откройте учебник на нужной странице. Прочитайте определение союзных и бессоюзных предложений.
   • Объясняю разницу: ССП — равноправные части, связываются сочинительными союзами (и, а, но). Зарисуем схему: [ ], и [ ].
   • СПП — одна часть зависит от другой, связываются подчинительными союзами или союзными словами (что, если, потому что). Схема: [ ], (что...).
   • БСП — части связаны только по смыслу и интонацией, без союзов. Схема: [ ]; [ ].

   Ученики

   • Читают параграф в учебнике, следят за объяснением учителя.
   • Записывают в тетради основные определения и зарисовывают структурные схемы ССП, СПП, БСП.
   • Задают уточняющие вопросы по поводу различия сочинительных и подчинительных союзов.

   Результат

   Учащиеся усвоили теоретические понятия ССП, СПП и БСП, а также способы связи их частей.

4. 4Первичное закрепление материала

   12 минут

   Учитель

   • Обратитесь к упражнению в учебнике. Прочитайте первое предложение: 'Дождь прекратился, и тучи рассеялись.' Какой это тип?
   • Вызываю ученика к доске для разбора следующего предложения: 'Мы знали, что завтра будет контрольная работа.'
   • Контролирую правильность нахождения грамматических основ и определения средств связи.

   Ученики

   • Находят грамматические основы, определяют средство связи (союз 'и') и тип предложения — ССП.
   • Ученик у доски разбирает СПП, выделяет главную и придаточную части, задает вопрос.
   • Записывают разобранные предложения в тетради с построением схем.

   Результат

   Закреплен навык различения ССП, СПП и БСП на практике в ходе коллективной работы.

5. 5Подведение итогов и рефлексия

   8 минут

   Учитель

   • Подведем итоги. Какие три главных типа сложных предложений мы сегодня изучили?
   • Чем отличается ССП от СПП? С помощью чего соединяются части в БСП?
   • Запишите домашнее задание. Спасибо за урок, все работали отлично!

   Ученики

   • Отвечают на итоговые вопросы учителя: ССП, СПП, БСП.
   • Оценивают свою работу на уроке, сдают тетради с классной работой по требованию.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Проведена рефлексия учебной деятельности, закреплены ключевые понятия темы.