Богатство и выразительность русского языка

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к нашему уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, хорошее настроение».
   • Учитель визуально проверяет готовность учеников к занятию. Задаёт организационный вопрос: «Все ли присутствуют сегодня? Дежурные, назовите отсутствующих, пожалуйста».
   • Учитель плавно переводит внимание на доску: «Теперь, когда мы готовы, давайте обратим внимание на экран, где нас ждет загадка, с которой начнется наше сегодняшнее путешествие».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «На доске вы видите слова великого русского писателя И.С. Тургенева: 'Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!'. Как вы понимаете эти слова?».
   • Учитель слушает ответы 2-3 учеников, ожидая услышать мысли о том, что наш язык очень красив, в нем много слов. Учитель комментирует: «Совершенно верно, наш язык способен передать любые, даже самые сложные чувства и мысли».
   • Учитель задает наводящий вопрос: «Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, если тема звучит так возвышенно?». Ученики формулируют тему, учитель подтверждает: «Да, тема нашего урока — 'Богатство и выразительность русского языка'. Запишите число и тему в тетради».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Учитель задает вопрос: «Ребята, а в чем именно, по-вашему, заключается богатство языка? Разве только в количестве слов?». Ожидаемые ответы: в том, что одно слово может иметь несколько значений, есть синонимы, пословицы.
   • Учитель предлагает небольшую разминку: «Давайте проверим это на практике. Я называю слово 'смелый', а вы подберите к нему как можно больше слов, близких по смыслу». Ученики называют: храбрый, отважный, бесстрашный, мужественный.
   • Учитель хвалит класс: «Отлично! Вы назвали синонимы. Именно они делают нашу речь точной и избавляют от повторов. А теперь давайте посмотрим, какие еще секреты таит в себе наш язык».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Открытие нового знания

   15 мин

   Учитель

   • Учитель объясняет новый материал: «Богатство языка — это не только огромный словарный запас, но и выразительные средства. Послушайте два предложения. Первое: 'Наступила осень, листья падают'. Второе: 'Золотая осень закружила в вальсе пестрые листья'. Какое звучит красивее и почему?».
   • Ученики отвечают, что второе предложение красивее, потому что в нем есть слова 'золотая', 'закружила в вальсе'. Учитель вводит термины: «Вы интуитивно нашли эпитеты и метафоры. Эпитет — это образное определение, а метафора — скрытое сравнение».
   • Учитель выводит на экран слайд с определениями и просит: «Запишите в тетрадь, что такое эпитет и метафора. Кто может привести свой пример эпитета к слову 'снег'?». Ожидаемые ответы: пушистый, серебристый, искрящийся.
   • Учитель резюмирует: «Видите, как одно меткое слово оживляет картину? Писатели и поэты — настоящие мастера использования таких слов. Сейчас мы попробуем стать такими же мастерами».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Закрепление и применение

   10 мин

   Учитель

   • Учитель раздает карточки с текстом: «Перед вами небольшой текст о лесе, но он очень 'сухой'. Ваша задача, работая в парах, 'раскрасить' его, добавив подходящие синонимы, эпитеты и метафоры».
   • Учитель ходит по рядам, контролируя процесс и помогая парам, если они затрудняются: «Подумайте, как можно назвать ветер, чтобы показать, что он сильный? А какими красками можно описать деревья?».
   • Учитель организует проверку: «Давайте послушаем, что у вас получилось. Кто готов прочитать свой вариант?». 2-3 пары читают свои тексты, класс обсуждает, чьи образы получились самыми яркими и необычными.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия

   3 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги урока: «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какие новые понятия мы сегодня узнали?». Ученики хором или по поднятой руке отвечают: эпитеты, метафоры, выразительность.
   • Учитель предлагает оценить свою работу: «Продолжите фразу, которая написана на доске: 'Сегодня на уроке меня удивило...', 'Я понял, что русский язык...'». Учитель слушает ответы нескольких учеников, поощряя искренность.
   • Учитель благодарит класс: «Вы сегодня замечательно поработали, проявили фантазию и доказали, что умеете чувствовать красоту родного слова. Оценки за урок получают...» (называет имена).

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран слайд с домашним заданием и комментирует: «Дома вам предстоит выполнить творческое задание. Напишите мини-сочинение (5-7 предложений) на тему 'Мой любимый уголок природы', используя не менее трех эпитетов и одной метафоры».
   • Учитель уточняет: «Если кому-то сложно написать сочинение, вы можете выполнить упражнение 15 в учебнике — там нужно найти выразительные средства в готовом тексте. Есть ли вопросы по домашнему заданию?».
   • Учитель прощается: «Урок окончен. Спасибо за работу, до свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.