Наш край сегодня Сахалинская область

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • «Здравствуйте, ребята! Рад(а) видеть вас на уроке музыки. Проверьте, всё ли готово к уроку.»
   • Включает фоном тихую аудиозапись шума морского прибоя и криков чаек.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя, садятся на места.
   • Прислушиваются к звукам, настраиваясь на урок.

   Результат

   Класс готов к уроку, создана эмоциональная атмосфера.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • «Ребята, вы слышите эти звуки? Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся в нашем музыкальном путешествии?»
   • «Верно! Тема нашего урока — 'Наш край сегодня: Сахалинская область'. Мы узнаем, как звучит наш край. Какие цели мы перед собой поставим?»

   Ученики

   • Отвечают на вопрос: «На море!», «На остров!», «На Сахалин!»
   • Формулируют цели: «Узнать, какую музыку слушают и поют на Сахалине», «Познакомиться с музыкальными инструментами региона».

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цели урока.

3. 3Изучение нового материала: Музыка коренных народов

   12 минут

   Учитель

   • «Сахалин — древняя земля. Кто является её коренными жителями?»
   • «Правильно. Их музыка неразрывно связана с природой. Главный инструмент нивхов — музыкальное бревно, или 'тятяш'. Послушайте его звучание.»
   • Включает аудиозапись ритмов на музыкальном бревне.
   • «На что похожи эти ритмы? Какие эмоции они вызывают?»

   Ученики

   • Отвечают: «Нивхи, айны, уйльта.»
   • Слушают аудиозапись, анализируют тембр и ритм.
   • Делятся впечатлениями: «Похоже на стук дятла, на шаманские танцы, на биение сердца.»

   Результат

   Учащиеся познакомились с традиционным инструментом нивхов и проанализировали его звучание.

4. 4Изучение нового материала: Современная музыка о Сахалине

   10 минут

   Учитель

   • «Но Сахалин звучит не только древними ритмами. В XX веке появилось множество песен о нашем крае. Самая известная — 'Ну что тебе сказать про Сахалин' на стихи Михаила Танича. Послушаем фрагмент.»
   • Включает песню в исполнении Яна Френкеля или Нины Бродской.
   • «Какой характер у этой песни? Как композитор передал любовь к суровому краю?»

   Ученики

   • Внимательно слушают песню.
   • Анализируют характер музыки и текст.
   • Отвечают: «Мелодия плавная, задушевная. Поется о нормальной погоде и почте, которая с перебоями, но люди любят этот остров.»

   Результат

   Учащиеся осмыслили интонационно-образное содержание современной песни о Сахалине.

5. 5Вокально-хоровая работа

   10 минут

   Учитель

   • «Давайте разучим первый куплет и припев этой замечательной песни. Сначала распоемся. Повторяйте за мной распевку на легато: 'Мо-ре, мо-ре, о-ке-ан'.»
   • Играет распевку на фортепиано, контролирует певческую установку.
   • «Теперь проговорим текст первого куплета в ритме песни. Обратите внимание на дикцию.»
   • «Молодцы! Старайтесь петь мягко, передавая теплоту слов, несмотря на суровость климата.»

   Ученики

   • Выполняют вокальные упражнения, следят за дыханием.
   • Ритмично проговаривают текст песни.
   • Поют первый куплет и припев, стараясь передать нужный характер.

   Результат

   Разучен первый куплет и припев песни, отработаны навыки кантиленного пения.

6. 6Рефлексия

   4 минуты

   Учитель

   • «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, как звучит Сахалин? Что вам запомнилось больше всего?»
   • «Продолжите фразу: 'Сегодня на уроке я почувствовал...'»
   • Оценивает работу класса, выставляет отметки самым активным.

   Ученики

   • Отвечают: «Звучит ритмами тятяша и душевными песнями. Запомнилось музыкальное бревно.»
   • Рефлексируют: «...гордость за свой край», «...красоту природы Сахалина через музыку.»

   Результат

   Проведен анализ деятельности, учащиеся оценили свои эмоции и полученные знания.

7. 7Домашнее задание

   2 минуты

   Учитель

   • «Запишите домашнее задание. На слайде представлены три уровня, выберите тот, который вам больше нравится.»
   • «Урок окончен, до свидания!»

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано учащимися.