Падеж существительного

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш на столе'. Ждёт, пока дети успокоятся и займут свои места.
   • Учитель задаёт настрой: 'Сегодня нас ждёт очень важное путешествие в город Имени Существительного. Вы готовы узнать его главную тайну?'. Ученики хором отвечают 'Да!', после чего учитель просит открыть тетради и красиво записать число и классную работу.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Учитель пишет на доске слово 'лиса' и спрашивает: 'К какой части речи относится это слово и на какой вопрос отвечает?'. Ученики отвечают, что это имя существительное, отвечает на вопрос 'кто?'.
   • Учитель выводит на экран предложения: 'Лиса бежит по лесу. У лисы пушистый хвост. Я вижу лису.' и спрашивает: 'Что происходит со словом лиса в этих предложениях?'. Дети замечают, что у слова меняется окончание.
   • Учитель подытоживает: 'Верно, слово меняет своё окончание, чтобы связаться с другими словами в предложении. Давайте зададим вопросы к каждому варианту слова'.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Постановка учебной задачи

   3 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: 'Как вы думаете, как в русском языке называется такое изменение слова по вопросам?'. Выслушивает 2-3 предположения детей, хвалит за активность.
   • Учитель объявляет тему: 'Такое изменение называется изменением по падежам. Сегодня мы узнаем, что такое падеж, сколько их в русском языке и как они называются'. Просит детей прочитать тему урока на слайде презентации.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Открытие нового знания

   15 мин

   Учитель

   • Учитель рассказывает сказку: 'Давным-давно в грамматическом царстве жили-были шесть братьев-падежей. Каждый из них имел своё имя и задавал свои любимые вопросы'. Открывает на доске таблицу с шестью падежами.
   • Учитель знакомит с первым падежом: 'Первый брат — Именительный. Он самый главный, любит называть предметы и спрашивает: Кто? Что?'. Просит детей привести примеры слов в Именительном падеже.
   • Учитель продолжает: 'Второй — Родительный, он всегда спрашивает: Кого? Чего? нет рядом. Третий — Дательный, он щедрый, даёт Кому? Чему?'. Учитель вместе с детьми хором проговаривает названия и вопросы первых трёх падежей.
   • Учитель знакомит с оставшимися: 'Винительный видит Кого? Что?, Творительный творит Кем? Чем?, а Предложный всегда думает О ком? О чём? и без предлогов не живёт'. Раздаёт каждому ученику памятку с таблицей падежей.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: 'А теперь давайте немного отдохнём и поиграем. Встаньте из-за парт'. Показывает простые движения.
   • Учитель объясняет правила: 'Я буду называть вопросы. Если это вопросы Именительного падежа (Кто? Что?), вы тянете руки вверх. Если другие вопросы — приседаете'. Проводит игру в течение одной минуты, затем просит всех тихо сесть.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Первичное закрепление

   13 мин

   Учитель

   • Учитель просит открыть учебник на нужной странице: 'Найдите упражнение, где нужно изменить слово сосна по вопросам. Давайте сделаем это вместе у доски'. Вызывает одного ученика к доске.
   • Ученик у доски пишет: 'И.п. (что?) сосна, Р.п. (нет чего?) сосны' и так далее. Учитель контролирует процесс, задаёт классу вопросы: 'Правильно ли задан вопрос? Какое окончание мы выделим?'.
   • Учитель предлагает самостоятельную работу: 'Теперь поработайте в парах. Измените по падежам слово кот, пользуясь вашей памяткой'. Через 3 минуты проверяет выполнение, слушая ответы нескольких пар.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и итог урока

   5 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: 'Наше путешествие подходит к концу. С каким новым понятием мы сегодня познакомились?'. Дети отвечают: 'С падежами'.
   • Учитель задаёт контрольный вопрос: 'Сколько всего падежей в русском языке? Кто сможет назвать их по порядку?'. Слушает ответы желающих, помогает при затруднениях.
   • Учитель оценивает работу: 'Вы сегодня отлично потрудились! Оцените свою работу на уроке: покажите зелёный карандаш, если всё было понятно, и красный, если остались вопросы'. Записывает домашнее задание на доске.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.