Что такое предложение?

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   4 минуты

   Учитель

   • «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку русского языка».
   • Записывает на доске: «лесу дети гуляют в».
   • Спрашивает: «Можно ли назвать эту запись предложением? Почему?»
   • «Сегодня мы узнаем, что такое предложение и как его распознать».

   Ученики

   • Готовят учебник и тетрадь.
   • Читают запись на доске.
   • Отвечают: «Нет, слова расположены неправильно, мысль не выражена понятно».

   Результат

   Учащиеся формулируют проблему: не всякая последовательность слов является предложением.

2. 2Наблюдение и открытие нового знания

   8 минут

   Учитель

   • Записывает: «Дети гуляют в лесу».
   • Спрашивает: «Понятно ли, о чём здесь говорится?»
   • Спрашивает: «Что выражает эта запись — отдельные слова или законченную мысль?»
   • Подводит к выводу: «Предложение — это слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль».

   Ученики

   • Читают предложение с нужной интонацией.
   • Отвечают: «Да, понятно, что дети гуляют в лесу».
   • Называют признаки: слова связаны по смыслу, выражена законченная мысль.

   Результат

   Учащиеся называют два основных признака предложения: смысловую связь слов и законченность мысли.

3. 3Первичное закрепление

   7 минут

   Учитель

   • Показывает: «Солнце светит ярко».
   • Спрашивает: «Это предложение? Докажите свой ответ».
   • Показывает: «ярко солнце светит» и спрашивает: «Что нужно изменить?»
   • Просит двух учеников предложить правильный вариант.

   Ученики

   • Читают записи.
   • Отвечают: «Да, это предложение, потому что слова связаны и выражают законченную мысль».
   • Переставляют слова и получают: «Солнце светит ярко».

   Результат

   Учащиеся правильно отличают предложение от неупорядоченного набора слов и объясняют свой выбор.

4. 4Наблюдение за оформлением предложения

   6 минут

   Учитель

   • Записывает: «Мальчик читает книгу.»
   • Спрашивает: «С какой буквы начинается предложение?»
   • Спрашивает: «Какой знак стоит в конце и зачем он нужен?»
   • Объясняет: «Предложение начинается с заглавной буквы, а в конце ставится знак препинания».

   Ученики

   • Находят заглавную букву.
   • Называют точку в конце предложения.
   • Читают предложение с завершённой интонацией.

   Результат

   Учащиеся называют правила оформления предложения: заглавная буква в начале и знак препинания в конце.

5. 5Ролевая игра «Редакторы текста»

   7 минут

   Учитель

   • «Представьте, что вы редакторы школьной газеты. Вам нужно исправить текст, в котором перепутались слова».
   • Раздаёт группам карточки со словами.
   • Напоминает алгоритм: «Сначала составьте законченную мысль, затем проверьте заглавную букву и знак в конце».
   • Просит группы прочитать получившиеся предложения.

   Ученики

   • Составляют предложение из карточек.
   • Проверяют смысл и порядок слов.
   • Объясняют выбор заглавной буквы и знака препинания.
   • Читают предложение классу.

   Результат

   Каждая группа составляет и правильно оформляет не менее одного предложения из предложенных слов.

6. 6Итог урока и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что такое предложение?»
   • Спрашивает: «Как понять, что перед нами предложение?»
   • Просит закончить фразу: «Теперь я знаю, что предложение…».
   • «Покажите большой палец вверх, если вы можете самостоятельно найти предложение среди других записей».

   Ученики

   • Формулируют определение.
   • Называют признаки предложения.
   • Заканчивают предложенную фразу.
   • Оценивают собственное понимание темы.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно формулируют определение предложения и называют его основные признаки.

7. 7Домашнее задание и инструктаж

   3 минуты

   Учитель

   • «Запишите домашнее задание: составить три предложения о своей семье или домашнем питомце».
   • «Каждое предложение начинайте с заглавной буквы и заканчивайте подходящим знаком препинания».
   • Спрашивает: «Что нужно проверить перед тем, как закрыть тетрадь?»
   • Принимает ответ: «Заглавную букву, законченность мысли и знак в конце».

   Ученики

   • Записывают домашнее задание.
   • Повторяют порядок проверки.
   • Задают уточняющие вопросы при необходимости.

   Результат

   Учащиеся записывают домашнее задание и называют три критерия его проверки.