Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка».
   • «Садитесь. Кто сегодня дежурный? Назовите отсутствующих».

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Дежурный называет отсутствующих, остальные проверяют готовность к уроку.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена дисциплина и рабочий настрой.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • «Посмотрите на доску. Здесь две записи... Какая из них — текст?»
   • «Почему? Чего не хватает первой?»
   • «Верно. Сегодня мы поговорим о тексте и узнаем, какую информацию он может скрывать. Запишите тему урока».

   Ученики

   • Анализируют записи на доске.
   • Отвечают: «Вторая запись, так как в первой нет связности и общей темы».
   • Записывают в тетради число, классную работу и тему урока.

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали проблему отсутствия связности и записали тему урока.

3. 3Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • «Давайте вспомним основные признаки текста. Что такое тема текста?»
   • «А что такое основная мысль?»
   • «Отлично. А что значит 'связность текста'?»

   Ученики

   • Отвечают: «Тема — это то, о чем говорится в тексте».
   • Отвечают: «Основная мысль — это то, что хотел сказать автор».
   • Отвечают: «Предложения связаны между собой по смыслу и грамматически».

   Результат

   Ученики безошибочно называют три главных признака текста: тема, основная мысль, связность.

4. 4Изучение нового материала

   15 мин

   Учитель

   • «Текст — это шкатулка с секретом. В нем есть три вида информации: фактуальная, концептуальная и подтекстовая».
   • «Фактуальная — это факты... Концептуальная — замысел... Подтекстовая — скрытый смысл...»
   • «Прочитаем мини-текст на слайде... Назовите факты».
   • «Какова подтекстовая информация? Что мы понимаем, хотя это не написано?»
   • «Молодцы! А концептуальная информация здесь — это авторский показ состояния героя через его действия».

   Ученики

   • Слушают объяснение и делают краткие записи-определения в тетрадь.
   • Анализируют пример на слайде и выделяют фактуальную информацию.
   • Делают вывод о скрытом смысле (подтексте), отвечая на вопрос учителя.

   Результат

   Ученики различают три вида информации на примере короткого художественного текста.

5. 5Первичное закрепление материала

   10 мин

   Учитель

   • «Выполним упражнение из учебника. Работаем в парах».
   • «Прочитайте текст упражнения. Выпишите в одну колонку фактуальную информацию, в другую — концептуальную».
   • «Давайте проверим. Какая пара готова ответить?»

   Ученики

   • Читают текст упражнения в учебнике.
   • Обсуждают с соседом по парте распределение информации.
   • Записывают данные в две колонки и озвучивают результат проверки.

   Результат

   Ученики успешно выделили фактуальную и концептуальную информацию из текста учебника в ходе парной работы.

6. 6Рефлексия и оценивание

   3 мин

   Учитель

   • «Наш урок подходит к концу. Что нового вы сегодня узнали?»
   • «Какой вид информации находить сложнее всего и почему?»
   • «Вы отлично поработали. Оценки за урок получают...» (выставляет оценки).

   Ученики

   • Формулируют итоги урока, отвечая на вопросы.
   • Анализируют собственные трудности при поиске подтекста.
   • Подают дневники для выставления оценок.

   Результат

   Ученики вербализуют полученные знания и осознают специфику подтекстовой информации.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности...»
   • «Урок окончен. До свидания!»

   Ученики

   • Выбирают уровень домашнего задания.
   • Записывают задание в дневник.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Каждый ученик выбрал и зафиксировал домашнее задание в соответствии со своим уровнем подготовки.