Материки

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс и проверяет готовность к работе.
   • Говорит: «Сегодня мы начинаем изучать крупные части суши Земли — материки».
   • Спрашивает: «Какие крупные участки суши вы уже знаете?»
   • Подводит к теме: «Как называются самые крупные массивы суши, окружённые океанами?»

   Ученики

   • Приветствуют учителя и готовят учебные принадлежности.
   • Называют известные крупные участки суши.
   • Формулируют предположение: «Материки».

   Результат

   Учащиеся называют тему урока и формулируют, что материки являются крупными массивами суши.

2. 2Актуализация знаний

   6 минут

   Учитель

   • Показывает глобус и спрашивает: «Каких участков на поверхности Земли больше — суши или воды?»
   • Спрашивает: «Что называют материком?»
   • Уточняет: «Чем материк отличается от острова?»
   • Говорит: «Сегодня нам важно не только назвать материки, но и научиться находить их на карте».

   Ученики

   • Рассматривают глобус и определяют соотношение суши и воды.
   • Дают определение материка.
   • Объясняют отличие материка от острова.
   • Показывают отдельные материки на глобусе.

   Результат

   Учащиеся воспроизводят определения материка и океана и различают материк и остров.

3. 3Изучение нового материала

   12 минут

   Учитель

   • Показывает на карте Евразию и говорит: «Это крупнейший материк Земли, расположенный преимущественно в Северном полушарии».
   • Показывает Африку и спрашивает: «Какая важная линия пересекает Африку почти посередине?»
   • Показывает Северную и Южную Америку и просит определить их положение относительно экватора.
   • Показывает Австралию и Антарктиду и предлагает определить их положение относительно экватора.
   • Подводит итог: «Назовите все шесть материков в порядке их показа на карте».

   Ученики

   • Находят материки в атласах и показывают их на карте.
   • Определяют положение материков относительно экватора и нулевого меридиана.
   • Сравнивают размеры материков.
   • Называют шесть материков.

   Результат

   Учащиеся правильно называют и показывают на карте шесть материков и определяют их положение относительно экватора и нулевого меридиана.

4. 4Практическая работа с картой

   10 минут

   Учитель

   • Даёт задание: «Найдите материк, который пересекается экватором и нулевым меридианом».
   • Спрашивает: «Какой материк полностью расположен в Южном полушарии и покрыт ледниковым покровом?»
   • Задаёт вопрос: «Какой материк расположен преимущественно в Восточном полушарии и соединён с Европой?»
   • Просит двух-трёх учеников показать найденные материки у карты.
   • Корректирует ответы и обращает внимание на точность показа.

   Ученики

   • Находят материки по заданным признакам.
   • Записывают ответы в тетрадь.
   • Показывают материки на карте.
   • Объясняют ход поиска.

   Результат

   Учащиеся по географическим признакам определяют не менее трёх материков и показывают их на карте.

5. 5Закрепление изученного

   9 минут

   Учитель

   • Говорит: «Я называю признак, а вы называете материк».
   • Спрашивает: «Какой материк самый большой?»
   • Спрашивает: «На каком материке находится Южный полюс?»
   • Спрашивает: «Какие материки пересекает экватор?»
   • Предлагает ученикам сформулировать правило: «Как правильно находить материк на карте?»

   Ученики

   • Отвечают на вопросы учителя.
   • Называют материки по их признакам.
   • Объясняют положение материков.
   • Формулируют алгоритм поиска материка на карте.

   Результат

   Учащиеся без подсказки называют материки по основным географическим признакам и объясняют способ их поиска на карте.

6. 6Подведение итогов и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что сегодня мы называем материками?»
   • Просит: «Назовите все шесть материков без обращения к карте».
   • Спрашивает: «Что оказалось самым простым, а что потребовало внимания?»
   • Говорит: «На следующем уроке мы продолжим изучение материков и будем рассматривать их особенности подробнее».

   Ученики

   • Называют шесть материков.
   • Формулируют главный вывод урока.
   • Оценивают собственную работу.
   • Записывают домашнее задание.

   Результат

   Учащиеся называют шесть материков и формулируют вывод о том, что их географическое положение можно определить по карте.