Народное музыкальное творчество России. На рубежах культур.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Учитель: «Здравствуйте, ребята! Рад видеть вас. Присаживайтесь.»
   • Учитель: «Проверьте, пожалуйста, чтобы на партах были тетради, ручки и хорошее настроение для работы со звуком.»

   Ученики

   • Ученики приветствуют учителя кивком головы и рассаживаются по местам.
   • Ученики проверяют готовность своих рабочих мест к уроку.

   Результат

   Класс полностью готов к началу занятия, установлено рабочее настроение.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Учитель включает на фоне тихое звучание балалайки и курая одновременно.
   • Учитель: «Ребята, вслушайтесь. Звучание каких двух инструментов сейчас переплетается?»
   • Учитель: «Верно, это башкирский курай. Как вы думаете, могут ли культуры разных народов существовать совершенно изолированно в такой огромной стране, как наша?»
   • Учитель: «Именно! Тема нашего урока — 'Народное музыкальное творчество России. На рубежах культур'. Какую цель мы перед собой поставим?»

   Ученики

   • Ученики: «Слышна русская балалайка и какая-то дудочка, возможно, восточная.»
   • Ученики: «Нет, народы общаются, торгуют и перенимают традиции друг друга.»
   • Ученики: «Узнать, как разная народная музыка смешивается и влияет друг на друга.»

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали тему и цель урока на основе звукового стимула.

3. 3Открытие нового знания: диалог культур

   12 минут

   Учитель

   • Учитель выводит на экран карту России с обозначением культурных регионов (Поволжье, Кавказ, Сибирь).
   • Учитель: «Посмотрите на карту. Рубеж — это граница. Но в культуре граница не разделяет, а объединяет. Запишите в тетрадь термин 'Диалог культур' — это процесс взаимообогащения традиций.»
   • Учитель: «Например, казаки на Тереке переняли у кавказских народов элементы одежды (черкеску) и танцевальные ритмы. Какие ритмы характерны для Кавказа?»
   • Учитель: «А для классической русской песни?»

   Ученики

   • Ученики записывают определение в тетради.
   • Ученики: «Быстрые, резкие, четкие, как в лезгинке.»
   • Ученики: «Протяжные, плавные, широкие мелодии.»

   Результат

   Ученики усвоили понятие 'диалог культур' и выявили контраст между различными музыкальными традициями.

4. 4Слушание и музыкальный анализ

   15 минут

   Учитель

   • Учитель: «Сейчас мы прослушаем терскую казачью песню 'Ойся, ты ойся'. Ваша задача — услышать в ней тот самый рубеж культур. Поднимите руку, когда услышите кавказские мотивы.»
   • Учитель включает аудиозапись казачьей песни (2 минуты).
   • Учитель: «Отлично! Что именно в музыке заставило вас поднять руку? Опишите средства музыкальной выразительности.»
   • Учитель: «Совершенно верно! А что в этой песне осталось от русской традиции?»

   Ученики

   • Ученики внимательно слушают и поднимают руки на акцентированных, быстрых ритмических долях.
   • Ученики: «Ускорился темп, ритм стал похож на лезгинку, появились выкрики.»
   • Ученики: «Русский язык, многоголосие, распевность в куплетах.»

   Результат

   Ученики проанализировали музыкальное произведение и выделили в нем элементы двух разных национальных культур.

5. 5Обобщение и рефлексия

   8 минут

   Учитель

   • Учитель: «Давайте подведем итог. Что происходит с народной музыкой, когда она оказывается на рубеже культур?»
   • Учитель: «Продолжите фразу по цепочке: 'Сегодня на уроке я открыл для себя, что...'»
   • Учитель: «Благодарю вас за глубокие мысли. Оценки за активную работу на уроке получают... (называет имена).»

   Ученики

   • Ученики: «Она не исчезает, а становится богаче, впитывая новые ритмы и инструменты.»
   • Ученики по очереди: «...музыка казаков похожа на кавказскую», «...границы культур прозрачны», «...разные народы могут звучать как один оркестр».

   Результат

   Ученики вербализовали главный вывод урока и оценили собственные открытия в ходе рефлексии.

6. 6Инструктаж по домашнему заданию

   3 минуты

   Учитель

   • Учитель: «Откройте дневники и запишите домашнее задание.»
   • Учитель: «Задание на выбор: 1) Найти и послушать современную песню, где используются народные мотивы, и выписать название. 2) Нарисовать афишу фестиваля 'Музыка без границ'.»
   • Учитель: «Есть ли вопросы по заданию? Урок окончен, до свидания!»

   Ученики

   • Ученики записывают домашнее задание в дневники.
   • Ученики: «До свидания!»

   Результат

   Каждый ученик зафиксировал вариативное домашнее задание и понял требования к его выполнению.