Милый сердцу край

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: 'Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Давайте начнем нашу встречу с музыки.' (играет музыкальное приветствие).
   • Учитель: 'Сейчас прозвучит музыкальный фрагмент. Закройте глаза и представьте картину, которую рисует эта музыка. (Включает «Романс» Свиридова).
   • Учитель: 'Какие образы возникли у вас перед глазами? Какое настроение передал композитор?'

   Ученики

   • Ученики исполняют музыкальное приветствие в ответ.
   • Ученики внимательно слушают фрагмент с закрытыми глазами.
   • Ученики: 'Возникает образ бескрайних полей, русской зимы, старинной усадьбы. Настроение светлое, но немного грустное, задумчивое.'

   Результат

   Учащиеся эмоционально настроены на урок и погружены в музыкальную атмосферу.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: 'Вы очень точно описали русскую природу. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня, если объединить все эти образы одним словом?'
   • Учитель: 'Верно, о Родине. Тема нашего урока звучит так: «Милый сердцу край». Запишите ее в тетрадь.'
   • Учитель: 'Как вы считаете, на какой главный вопрос мы должны сегодня ответить? Что мы должны понять о музыке и Родине?'

   Ученики

   • Ученики: 'О Родине, о родной природе, о России.'
   • Ученики открывают тетради и записывают тему урока.
   • Ученики: 'Мы должны узнать, как композиторы выражают любовь к родному краю через музыку и какие средства для этого используют.'

   Результат

   Сформулирована тема урока и поставлена учебная цель.

3. 3Изучение нового материала (Слушание и анализ)

   15 минут

   Учитель

   • Учитель: 'Особое место тема Родины занимает в творчестве Георгия Васильевича Свиридова. Посмотрите на экран (показывает портрет). Для него Россия была не просто страной, а живой душой.'
   • Учитель: 'Сейчас мы послушаем часть «Запевка» из его кантаты. Обратите внимание на звучание хора. Какие голоса солируют? Как меняется динамика?' (Включает запись).
   • Учитель: 'Итак, какая интонация преобладает? Похожа ли эта музыка на народную песню? Почему?'

   Ученики

   • Ученики рассматривают портрет на слайде, кратко фиксируют имя композитора в тетрадь.
   • Ученики слушают музыкальное произведение, отмечая в тетрадях особенности звучания (хор, оркестр).
   • Ученики: 'Музыка очень распевная, широкая, звучит как русская народная песня. Солирует тенор, хор подхватывает мелодию, создавая ощущение простора.'

   Результат

   Учащиеся познакомились с творчеством Г. Свиридова и проанализировали средства музыкальной выразительности в хоровом произведении.

4. 4Вокально-хоровая работа

   10 минут

   Учитель

   • Учитель: 'А теперь мы сами станем исполнителями. Сядьте ровно, расправим плечи. Начнем с дыхательной гимнастики: короткий вдох носом, медленный выдох на звук «ш-ш-ш».'
   • Учитель: 'Распоемся на слог «ми-мэ-ма-мо-му» по полутонам вверх. Следите за округлостью звука.'
   • Учитель: 'Откройте тексты песни «Моя Россия». Давайте споем первый куплет. Обратите внимание на мягкую атаку звука, поем напевно, с любовью.'

   Ученики

   • Ученики принимают правильную певческую установку, выполняют дыхательные упражнения.
   • Ученики поют распевку за инструментом, контролируя звукообразование.
   • Ученики исполняют песню хором, стараясь передать лирический характер и соблюдать указания учителя по фразировке.

   Результат

   Отработаны вокально-хоровые навыки, исполнена тематическая песня с нужной эмоциональной окраской.

5. 5Творческое задание (Мини-дискуссия)

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: 'Ребята, представьте, что вы музыкальные критики. Как вы думаете, может ли музыка без слов передать любовь к Родине так же сильно, как песня с текстом?'
   • Учитель: 'Приведите пример из того, что мы слушали в начале урока («Романс» Свиридова). Какими средствами композитор добился этого?'

   Ученики

   • Ученики: 'Да, может. Инструментальная музыка вызывает эмоции и ассоциации через мелодию, тембры инструментов.'
   • Ученики: 'В «Романсе» скрипки звучали очень проникновенно, мелодия шла то вверх, то вниз, как будто дышала, это вызывало чувство светлой грусти по родному краю.'

   Результат

   Учащиеся продемонстрировали умение аргументировать свою точку зрения и применять знания о средствах музыкальной выразительности.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   5 минут

   Учитель

   • Учитель: 'Наш урок подходит к концу. Продолжите фразу: «Сегодня на уроке музыки я почувствовал...»'
   • Учитель: 'Вы отлично поработали, особенно активно отвечали (называет имена), за вокальную работу ставлю «отлично» всему классу.'
   • Учитель: 'Ваше домашнее задание на слайде: найти и послушать одну русскую народную песню о родном крае и выписать в тетрадь ее название и основное настроение. До свидания!'

   Ученики

   • Ученики по очереди кратко отвечают: '...гордость за нашу культуру', '...красоту русской природы через музыку'.
   • Ученики слушают оценки.
   • Ученики записывают домашнее задание в дневники и прощаются с учителем.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена рефлексия, учащиеся зафиксировали домашнее задание.