Наш край

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Я рад(а) видеть вас на нашем уроке музыки. Проверьте, всё ли готово к занятию: тетради, ручки, хорошее настроение?».
   • Ученики приветствуют учителя стоя, затем садятся на свои места. Учитель отмечает отсутствующих и переходит к созданию рабочей атмосферы.
   • Учитель обращает внимание на экран: «Сегодня у нас необычный урок, мы отправимся в музыкальное путешествие, не выходя из класса. Готовы? Тогда начинаем!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель включает фрагмент народной песни родного края и спрашивает: «Как вы думаете, где могла родиться эта мелодия? Знакомы ли вам эти напевы?».
   • Ученики отвечают, предполагая, что это русская народная песня, возможно, слышали её на городских праздниках. Учитель уточняет: «Это не просто народная песня, это музыка нашего родного края».
   • Учитель задает вопрос: «Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Как бы вы сформулировали цель нашего урока?». Слушает 2-3 ответа и обобщает: «Верно, мы будем изучать музыкальную культуру нашего региона».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Актуализация знаний и изучение нового материала (Фольклор)

   15 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: «Каждый регион России имеет свой неповторимый музыкальный язык, свои традиции и обряды. Давайте вспомним, что такое фольклор?». Ожидает от учеников ответа про народную мудрость и устное народное творчество.
   • Учитель продолжает: «В нашем крае есть свои уникальные жанры: хороводы, особые частушки-страдания, исторические песни. Запишите в тетрадь основные жанры нашего региона, которые вы видите на слайде».
   • Учитель включает аудиозапись аутентичного фольклорного коллектива края: «Послушайте, как звучит настоящий старинный говор. Какие особенности исполнения вы заметили?». Ученики отмечают многоголосие, открытый звук, отсутствие музыкального сопровождения (а капелла).
   • Учитель подытоживает: «Такое пение передавалось из поколения в поколение. Мы должны беречь эти традиции, чтобы не потерять свои корни».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Слушание музыки и анализ (Творчество композиторов-земляков)

   10 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Но музыкальная культура края — это не только фольклор, это и профессиональная академическая музыка. Вы знаете имена композиторов, родившихся или работавших на нашей земле?».
   • Слушает ответы учеников, при необходимости подсказывает и выводит на экран портреты местных композиторов. Учитель кратко рассказывает биографию одного из них.
   • Учитель включает фрагмент симфонического произведения местного автора: «Послушайте этот фрагмент и скажите, какие образы родной природы вы здесь услышали? Какими музыкальными средствами композитор их рисует?».
   • Ученики делятся впечатлениями (широта полей, шум леса, звучание струнных или духовых инструментов). Учитель подтверждает их мысли и акцентирует внимание на связи профессиональной музыки с народными интонациями.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Вокально-хоровая работа

   8 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает: «А теперь давайте сами станем исполнителями и разучим песню о нашем крае. Обратите внимание на распевность и широту дыхания в первой фразе».
   • Учитель показывает вокальный пример, исполняя первый куплет. Затем класс пропевает мелодию по фразам, повторяя за учителем.
   • Учитель корректирует интонацию и дикцию: «Постарайтесь петь более связно, слушая соседа справа и слева, чтобы получился настоящий, стройный хор. Четко произносите окончания слов».
   • Класс исполняет выученный фрагмент песни целиком под аккомпанемент учителя.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и итоги

   3 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: «Наш урок подходит к концу. Что нового о музыкальной культуре нашего края вы сегодня узнали? Какое произведение или песня запомнились больше всего?».
   • Ученики отвечают, отмечая богатство фольклорных традиций и новые имена композиторов. Учитель комментирует ответы, подчеркивая важность любви к малой родине.
   • Учитель благодарит за работу: «Вы сегодня отлично потрудились, особенно хорошо проявили себя при анализе симфонической музыки и в хоровом пении». Выставляет оценки самым активным ученикам.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель диктует: «Откройте дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно найти и послушать одну песню или инструментальную пьесу композитора нашего региона».
   • Учитель уточняет: «В тетради подготовьте краткий рассказ об этом произведении: кто автор, как называется, какие чувства оно у вас вызвало (3-5 предложений)».
   • Учитель прощается с классом: «Спасибо за урок, до свидания! Можете быть свободны».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.