Язык как знаковая система.Основные функции языка.

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Рад(а) видеть вас. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетради, учебники, ручки». Убеждается, что все ученики настроились на рабочий лад.
   • Учитель выводит на экран слайд с изображениями: дорожный знак «Уступи дорогу», смайлик, нотный стан, математическая формула. Обращается к классу: «Посмотрите на экран. Как вы думаете, что объединяет все эти совершенно разные картинки? Какую роль они играют в нашей жизни?».
   • Учитель выслушивает ответы учеников, ожидая услышать ключевое слово: «Они передают информацию, это символы или знаки». Обобщает ответы: «Совершенно верно, перед нами различные знаки. И сегодня мы посмотрим на наш привычный русский язык именно через призму этого понятия».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель задает проблемный вопрос: «Если дорожные знаки и ноты — это знаки, то можно ли назвать наш естественный язык знаковой системой? Как вы считаете?». Ожидаемый ответ: «Да, потому что слова тоже передают смысл, они обозначают предметы».
   • Учитель просит сформулировать тему урока: «Исходя из нашего обсуждения, как будет звучать тема сегодняшнего занятия?». Ученики предлагают варианты, после чего учитель открывает тему на доске: «Язык как знаковая система. Основные функции языка».
   • Учитель помогает поставить цели: «Сегодня мы должны выяснить, что такое языковой знак, из чего он состоит и для чего вообще человечеству понадобился такой сложный инструмент, то есть каковы его функции. Запишите тему в тетради».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала: Язык как знаковая система

   12 мин

   Учитель

   • Учитель диктует под запись: «Знак — это материальный объект, который используется для обозначения другого объекта, свойства или отношения». Затем спрашивает: «Что выступает главным знаком в человеческом языке?». Ожидаемый ответ: «Слово».
   • Учитель объясняет двустороннюю природу знака: «Любой знак имеет форму (означающее) и содержание (означаемое). Например, слово 'стол'. Что здесь форма, а что содержание?». Ученики отвечают, что форма — это звуки [с т о л] или буквы, а содержание — образ предмета мебели в голове.
   • Учитель переходит к понятию системы: «Почему язык — это не просто набор знаков, а именно система? Как связаны между собой, например, звуки, морфемы, слова и предложения?». Подводит учеников к выводу о строгой иерархии уровней языка: от фонемы до текста.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Изучение нового материала: Функции языка

   12 мин

   Учитель

   • Учитель организует мозговой штурм: «Как вы думаете, зачем нам нужен язык? Назовите как можно больше причин». Ученики набрасывают идеи: «общаться, думать, выражать чувства, писать стихи, передавать знания».
   • Учитель раздает на парты таблицы «Функции языка» и комментирует: «Все ваши ответы абсолютно верны. В науке эти 'причины' называются функциями. Давайте соотнесем ваши примеры с научными терминами. Главная функция — коммуникативная, то есть общение».
   • Учитель последовательно разбирает с классом остальные функции: когнитивную (мыслеформирующую), экспрессивную (выражение эмоций), эстетическую (в художественной литературе) и фатическую (контактоустанавливающую). Просит учащихся записать краткие определения в пустые графы таблицы.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Первичное закрепление

   8 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран ряд предложений и дает задание: «Прочитайте фразы и определите, какая функция языка в них преобладает. Первая фраза: 'Алло, привет, ты меня слышишь?'». Ожидаемый ответ: «Фатическая, так как цель — просто проверить связь».
   • Учитель предлагает следующую фразу: «Ох, как же я устал от этой невыносимой жары!». Спрашивает: «Какая функция реализована здесь?». Ученики отвечают: «Экспрессивная, потому что передается эмоция говорящего».
   • Учитель просит учеников самостоятельно придумать и записать в тетрадь по одному предложению, иллюстрирующему эстетическую и когнитивную функции языка. Спрашивает 2-3 учеников по желанию, корректирует ответы при необходимости, хвалит за нестандартные примеры.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог. Почему язык называют самой сложной и универсальной знаковой системой из всех существующих?». Ожидаемый ответ: «Потому что с помощью языка можно описать любую другую знаковую систему, язык способен передать абсолютно любую мысль».
   • Учитель предлагает оценить свою работу: «Поднимите руку те, кому сегодня было всё понятно. А теперь те, у кого остались вопросы по функциям языка». Отвечает на возникшие вопросы, если они есть.
   • Учитель выставляет оценки за урок самым активным ученикам, комментируя их работу: «Сегодня отлично поработали над примерами (имена), вы получаете пятерки. Спасибо за глубокие ответы».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2 мин

   Учитель

   • Учитель диктует домашнее задание: «Дома вам нужно будет прочитать параграф 4 в учебнике и выучить термины, которые мы сегодня записали в таблицу». Убеждается, что все открыли дневники или записали задание в тетрадь.
   • Учитель дает творческое задание: «Кроме того, выпишите из любого произведения русской классической литературы, которое мы изучаем сейчас, 5 предложений, иллюстрирующих 5 разных функций языка. Обязательно укажите автора и название произведения».
   • Учитель прощается с классом: «Урок окончен. Спасибо всем за активную работу и интересные мысли. До свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.