Цикл развития мхов. Роль мхов в природе и деятельности человека

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
   • Сегодня мы продолжим путешествие в мир растений, которым для жизни очень нужна вода.

   Ученики

   • Приветствуют учителя.
   • Проверяют готовность рабочих мест.

   Результат

   Класс настроен на работу, рабочие места подготовлены.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • На прошлом уроке мы изучали строение мхов. Скажите, есть ли у мхов настоящие корни?
   • Верно. А какие два вида мхов мы рассматривали подробно?
   • Отлично. Как вы думаете, как такие растения без корней и цветков размножаются и захватывают огромные территории? Какова цель нашего урока?

   Ученики

   • Нет, у них есть ризоиды.
   • Кукушкин лен и сфагнум.
   • Узнать, как они размножаются и какое значение имеют в природе.

   Результат

   Ученики сформулировали цель урока и вспомнили особенности строения мхов.

3. 3Изучение нового материала - Цикл развития мхов

   15 мин

   Учитель

   • Откройте учебники на странице с циклом развития кукушкина льна. Вспомним, что у мхов чередуются два поколения: половое (гаметофит) и бесполое (спорофит).
   • Посмотрите на схему. Само зеленое растение — это гаметофит. На женских растениях образуются яйцеклетки, на мужских — сперматозоиды. Что необходимо для их слияния?
   • Правильно! Капля воды переносит сперматозоиды. После оплодотворения образуется зигота. Из нее вырастает коробочка на ножке — спорофит. Запишите эту цепочку в тетрадь.

   Ученики

   • Рассматривают схему в учебнике.
   • Для оплодотворения нужна вода.
   • Записывают схему: Гаметофит -> гаметы -> зигота -> спорофит -> споры -> протонема -> гаметофит.

   Результат

   Ученики усвоили понятия гаметофит и спорофит и записали схему цикла развития.

4. 4Первичное закрепление (Цикл развития)

   7 мин

   Учитель

   • Давайте проверим, как вы поняли цикл. Я называю стадию, а вы говорите, какое это поколение — половое или бесполое. Зеленое листостебельное растение?
   • Коробочка на ножке?
   • А что вырастает из проросшей споры?
   • Молодцы, вы отлично разобрались в этой сложной схеме.

   Ученики

   • Половое поколение, гаметофит.
   • Бесполое поколение, спорофит.
   • Зеленая нить — предросток (протонема).

   Результат

   Ученики безошибочно различают стадии полового и бесполого размножения мхов.

5. 5Изучение нового материала - Роль мхов

   8 мин

   Учитель

   • Теперь поговорим о значении мхов. Как вы думаете, что происходит с отмершими частями сфагнума на дне болота без доступа кислорода?
   • Верно, образуется торф. Найдите в тексте параграфа три способа использования торфа человеком.
   • А в природе мхи регулируют водный баланс лесов и могут вызывать их заболачивание. Запишите эти пункты в тетрадь.

   Ученики

   • Они не гниют, а накапливаются.
   • Ищут информацию в учебнике.
   • Торф используют как топливо, удобрение и сырье для промышленности.
   • Записывают значение мхов в тетрадь.

   Результат

   Ученики выявили и зафиксировали экологическое и хозяйственное значение мхов.

6. 6Подведение итогов и рефлексия

   5 мин

   Учитель

   • Наш урок подходит к концу. Какое поколение преобладает в жизненном цикле мхов?
   • Какое главное условие необходимо мхам для оплодотворения?
   • Оцените свою работу на уроке. Поднимите руку те, кому всё было понятно, и те, у кого остались вопросы.

   Ученики

   • Преобладает гаметофит, то есть половое поколение.
   • Наличие капельно-жидкой воды.
   • Оценивают свою работу, поднимают руки.

   Результат

   Проведена проверка усвоения главного материала урока, ученики осуществили саморефлексию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Запишите домашнее задание: прочитать параграф 'Цикл развития мхов. Роль мхов в природе и деятельности человека', выучить записи и схемы в тетради.
   • По желанию: подготовить небольшое сообщение о животных, обитающих в торфяных болотах.

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано в дневниках.