Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. Римский-Корсаков «Садко»

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 минуты

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в очень необычное путешествие — в мир музыкальных чудес.
   • Как вы думаете, умеет ли музыка разговаривать и рассказывать сказки без слов?
   • А как она это делает, если у нее нет голоса, как у человека?

   Ученики

   • Приветствуют учителя, садятся на места.
   • Отвечают: «Да, умеет!»
   • Предполагают: «Через звуки», «С помощью музыкальных инструментов».

   Результат

   Ученики настроены на работу и вовлечены в диалог о возможностях музыки.

2. 2Введение в тему (Постановка проблемы)

   5 минут

   Учитель

   • Тема нашего урока: Сказки, мифы и легенды в музыке.
   • Кто из вас любит сказки? Назовите свои самые любимые.
   • Писатели рассказывают сказки словами, художники — красками, а композиторы — звуками. Сегодня мы познакомимся с симфонической сказкой, которую исполняет целый оркестр.

   Ученики

   • Поднимают руки, показывая любовь к сказкам.
   • Называют сказки: «Колобок», «Теремок», «Золушка».
   • Внимательно слушают новое понятие «симфоническая сказка».

   Результат

   Учащиеся понимают разницу между литературной и музыкальной сказкой и знают тему урока.

3. 3Изучение нового материала (С. Прокофьев «Петя и волк»)

   15 минут

   Учитель

   • Композитор Сергей Прокофьев написал сказку «Петя и волк», где у каждого героя есть свой музыкальный инструмент.
   • Послушайте голос Птички (включает фрагмент соло флейты). Какой инструмент звучит? Как звучит музыка?
   • А вот идет страшный Волк (включает три валторны). Изменилась ли музыка? Какой она стала?
   • Показывает карточки: «Кто запомнил, как выглядит флейта, а как валторна?»

   Ученики

   • Слушают фрагменты музыкального произведения.
   • Отвечают: «Музыка звучит высоко, быстро, звонко, как дудочка!»
   • Отвечают: «Музыка стала страшной, громкой, низкой, тяжелой».
   • Показывают на правильные карточки с инструментами на доске.

   Результат

   Ученики различают на слух тембры флейты и валторны, связывая их с образами Птички и Волка.

4. 4Физкультминутка (Пластическое интонирование)

   2 минуты

   Учитель

   • Давайте встанем и превратимся в героев сказки.
   • Когда звучит флейта, мы легко порхаем на носочках, как Птичка (включает музыку).
   • А когда звучат валторны, мы делаем тяжелые, широкие шаги, как серый Волк (включает музыку).

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Машут руками, как крыльями, бегают на носочках.
   • Делают медленные, тяжелые шаги на месте, изображая волка.

   Результат

   Ученики сняли физическое напряжение и закрепили музыкальные образы через движение.

5. 5Изучение нового материала (Н. Римский-Корсаков «Садко»)

   10 минут

   Учитель

   • Теперь мы переносимся на дно морское! Композитор Николай Римский-Корсаков написал музыку к былине «Садко».
   • Садко был музыкантом и играл на старинном инструменте — гуслях (показывает картинку).
   • Послушайте, как композитор изобразил море (включает «Океан-море синее»). Какое настроение у этого моря? Оно спокойное или бушует?

   Ученики

   • Рассматривают изображение гуслей.
   • Слушают симфоническую картину с закрытыми глазами.
   • Отвечают: «Море спокойное, таинственное, волшебное, ровное».

   Результат

   Ученики познакомились с образом Садко и научились определять спокойный, величественный характер музыкального пейзажа.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 минут

   Учитель

   • Наше путешествие подходит к концу. С какими двумя музыкальными сказками мы сегодня познакомились?
   • Какой инструмент изображал Птичку, а какой — Волка?
   • Вы все сегодня были отличными слушателями и настоящими музыкантами. Спасибо за урок!

   Ученики

   • Отвечают: «Мы слушали 'Петя и волк' и 'Садко'».
   • Хором отвечают: «Птичка — это флейта, а Волк — валторна!»
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Ученики успешно назвали изученные произведения и соотнесли персонажей с музыкальными инструментами.