Оказание первой помощи при обморожении, солнечном и тепловом ударах

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствует класс и сообщает тему урока: «Сегодня учимся оказывать первую помощь при обморожении, солнечном и тепловом ударах».
   • Спрашивает: «Какие действия могут навредить пострадавшему?»
   • Принимает ответы без немедленной оценки и отмечает спорные варианты.
   • Говорит: «К концу урока каждый должен уметь назвать последовательность действий в каждой ситуации».

   Ученики

   • Отвечают на вопросы учителя.
   • Вспоминают известные правила первой помощи.
   • Формулируют предположения о безопасных и опасных действиях.

   Результат

   Учащиеся формулируют цель урока и называют не менее двух возможных опасных действий при оказании первой помощи.

2. 2Обморожение: признаки и алгоритм помощи

   9 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что первым делом нужно сделать, если человек продолжает находиться на морозе?»
   • Ожидаемый ответ: «Переместить его в тёплое помещение и прекратить воздействие холода».
   • Объясняет: «Обмороженный участок нельзя растирать снегом или массировать: это может дополнительно травмировать ткани».
   • Говорит: «Если нет риска повторного замерзания, поражённую область можно постепенно согревать в воде примерно 37–40 °C».
   • Спрашивает: «Можно ли греть обмороженное место у открытого огня или очень горячей батареи?»

   Ученики

   • Называют признаки обморожения: онемение, побледнение или изменение цвета кожи, снижение чувствительности.
   • Формулируют последовательность первой помощи.
   • Отвечают: «Нет, резкое нагревание опасно».

   Результат

   Учащиеся правильно называют не менее четырёх последовательных действий при обморожении и два действия, которые выполнять нельзя.

3. 3Солнечный и тепловой удар: распознавание состояния

   8 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Какие симптомы должны особенно насторожить очевидца?»
   • Ожидаемые ответы: «Спутанность сознания, потеря сознания, очень высокая температура, резкое ухудшение состояния».
   • Говорит: «При подозрении на тепловой удар нужно вызвать скорую помощь и одновременно начать охлаждение пострадавшего».
   • Объясняет: «Переместите человека в прохладное место, снимите лишнюю одежду, охлаждайте кожу прохладной водой и обдуванием».
   • Уточняет: «Если человек без сознания, но дышит, контролируем дыхание и укладываем его в устойчивое боковое положение».

   Ученики

   • Сравнивают ситуации перегревания.
   • Называют опасные признаки.
   • Фиксируют алгоритм действий в тетради.

   Результат

   Учащиеся отличают обычное перегревание от признаков возможного теплового удара и называют необходимость срочного вызова экстренной медицинской помощи.

4. 4Практическая отработка алгоритмов

   10 минут

   Учитель

   • Раздаёт карточки: «Обморожение», «Солнечный удар», «Тепловой удар».
   • Говорит: «Ваша задача — не лечить пострадавшего, а обеспечить безопасность и правильно действовать до получения медицинской помощи».
   • После выступления спрашивает: «Какое действие в вашем алгоритме самое первое и почему?»
   • Корректирует ошибки и просит группу повторить исправленный алгоритм.
   • Подводит переход: «Теперь проверим, сможете ли вы действовать в ситуации, когда время на размышление ограничено».

   Ученики

   • Работают в группах с карточками.
   • Определяют признаки состояния.
   • Составляют и озвучивают алгоритм помощи.
   • Исправляют ошибки после обсуждения.

   Результат

   Каждая группа представляет последовательный алгоритм первой помощи без действий, способных ухудшить состояние пострадавшего.

5. 5Ролевая ситуация «Очевидец и пострадавший»

   8 минут

   Учитель

   • Говорит: «Действуйте как очевидцы происшествия: сначала оцените безопасность, затем состояние человека и только после этого оказывайте помощь».
   • Напоминает: «При тяжёлом состоянии не оставляйте пострадавшего одного и вызывайте экстренную медицинскую помощь».
   • Останавливает сцену при потенциально опасном действии и спрашивает: «Что здесь нужно изменить?»
   • После каждой сцены спрашивает: «Какой признак помог вам определить состояние?»

   Ученики

   • Исполняют назначенные роли.
   • Выполняют алгоритм первой помощи.
   • Наблюдают за действиями одноклассников.
   • Называют правильные действия и ошибки.

   Результат

   Учащиеся демонстрируют безопасную последовательность действий в одной смоделированной ситуации первой помощи.

6. 6Закрепление и рефлексия

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Что нельзя делать при обморожении?»
   • Ожидаемый ответ: «Растирать снегом, интенсивно массировать и резко нагревать».
   • Спрашивает: «Что делать при подозрении на тепловой удар?»
   • Ожидаемый ответ: «Вызвать экстренную медицинскую помощь, перенести человека в прохладу и начать охлаждение».
   • Говорит: «Главное правило — сначала безопасность, затем вызов помощи и правильные действия до её прибытия».

   Ученики

   • Отвечают на вопросы.
   • Воспроизводят ключевые алгоритмы.
   • Формулируют одно правило, которое запомнили.

   Результат

   Каждый учащийся правильно называет ключевое действие при обморожении и алгоритм действий при подозрении на тепловой удар.