Имя существительное как часть речи

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.
   • Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок с хорошим настроением.
   • Кто сегодня дежурный? Назовите отсутствующих.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют школьные принадлежности на партах.
   • Дежурный с места докладывает об отсутствующих.

   Результат

   Класс готов к уроку, создана рабочая атмосфера.

2. 2Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Откройте тетради, запишите число, классная работа. Начнем с орфографической разминки.
   • Запишите слова: 'весенний', 'солнце', 'пригревает', 'радость', 'быстро'.
   • Какие орфограммы вы встретили? Объясните их.
   • Какой частью речи является каждое из записанных слов? Как вы это определили?

   Ученики

   • Записывают в тетрадях число и классную работу.
   • Пишут слова под диктовку.
   • Объясняют орфограммы (непроизносимая согласная 'л' в слове 'солнце', безударная гласная в корне 'весенний').
   • Определяют части речи, задавая к словам вопросы: солнце (что?) - сущ., пригревает (что делает?) - глагол.

   Результат

   Учащиеся вспомнили основные части речи и способы их определения по вопросам.

3. 3Постановка учебной задачи

   5 мин

   Учитель

   • Посмотрите на доску. Здесь написано стихотворение А. Фета: 'Шепот, робкое дыханье, трели соловья...'. Слов какой части речи здесь больше всего?
   • Верно, существительных. Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить сегодня весь урок?
   • Запишите тему урока: 'Имя существительное как часть речи'.
   • Какие цели мы перед собой поставим? Что должны вспомнить и закрепить?

   Ученики

   • Читают стихотворение на доске.
   • Отвечают на вопрос: 'В этом стихотворении больше всего имен существительных'.
   • Формулируют тему урока: 'Имя существительное'.
   • Называют цели: 'Вспомнить, на какие вопросы отвечает существительное, какие имеет признаки, каким членом предложения бывает'.

   Результат

   Тема и цели урока сформулированы учениками совместно с учителем.

4. 4Систематизация знаний (Открытие нового знания)

   12 мин

   Учитель

   • Давайте дадим точное определение. Имя существительное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает... что?
   • На какие вопросы отвечает? Приведите примеры.
   • Давайте разделим признаки существительного на постоянные и непостоянные. Что не меняется у существительного никогда?
   • А как существительное может изменяться? (непостоянные признаки).
   • Составим кластер в тетради. Я рисую на доске, вы — у себя.

   Ученики

   • Отвечают: 'Обозначает предмет'.
   • Называют вопросы: 'Кто? Что?' и приводят примеры (мальчик, стол).
   • Перечисляют постоянные признаки: 'Собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное, род, склонение'.
   • Называют непостоянные признаки: 'Число, падеж'.
   • Чертят схему-кластер в тетрадях.

   Результат

   Систематизированы знания о морфологических признаках существительного в виде наглядной схемы.

5. 5Первичное закрепление

   10 мин

   Учитель

   • У вас на партах лежат карточки с текстом. Работая в парах, найдите все существительные в первом предложении.
   • Давайте проверим. Какие слова выписали? Докажите.
   • Теперь сделаем синтаксический разбор этого предложения: 'В лесу расцвели первые подснежники'. Каким членом предложения является слово 'подснежники'?
   • А слово 'в лесу'?
   • Сделайте вывод: какова синтаксическая роль существительного?

   Ученики

   • Читают текст на карточках, обсуждают в парах, ищут существительные.
   • Называют найденные слова.
   • Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Разбирают предложение.
   • Определяют: 'подснежники' — подлежащее, 'в лесу' — обстоятельство.
   • Формулируют вывод: 'Существительное может быть любым членом предложения, но чаще всего — подлежащим, дополнением или обстоятельством'.

   Результат

   Ученики успешно находят существительные в тексте и определяют их синтаксическую роль.

6. 6Подведение итогов, рефлексия

   5 мин

   Учитель

   • Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале?
   • Удалось ли нам их достичь? Что мы сегодня повторили?
   • Оцените свою работу на уроке. Поднимите зеленую ручку, если все было понятно, желтую — если остались вопросы, красную — если тема показалась сложной.
   • Выставляю оценки за работу у доски и активные ответы с места...

   Ученики

   • Вспоминают цели урока.
   • Отвечают: 'Мы повторили признаки существительного, его роль в предложении'.
   • Анализируют свою работу, поднимают ручки соответствующего цвета.
   • Подают дневники для выставления оценок.

   Результат

   Оценен уровень усвоения материала, проведена рефлексия.

7. 7Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Откройте дневники и запишите домашнее задание. Оно у нас сегодня по выбору.
   • Базовый уровень: упражнение 112 в учебнике. Нужно списать текст и подчеркнуть существительные.
   • Продвинутый уровень: написать 5-7 предложений о любимом животном и определить падеж всех существительных.
   • Олимпиадный: найти 3 существительных, которые могут быть и мужского, и женского рода. Урок окончен, до свидания!

   Ученики

   • Открывают дневники.
   • Выбирают уровень сложности и записывают задание.
   • Задают уточняющие вопросы, если они есть.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание записано, ученики понимают требования к его выполнению.