звуки и буквы. правописание гласных и согласных в корнях слов

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствие класса: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.'
   • Отметка отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Приветствие учителя, проверка готовности рабочего места.
   • Дежурный называет отсутствующих.

   Результат

   Класс готов к уроку, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: 'Ребята, давайте вспомним самое главное правило фонетики. Чем звук отличается от буквы?'
   • Задает вопрос: 'Верно. А теперь посмотрите на доску. Здесь написаны слова: [вада], [грип]. Какие буквы мы напишем в этих словах и почему?'
   • Слушает ответы, корректирует при необходимости: 'Молодцы, мы применяем правила проверки орфограмм в корне.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем.'
   • Анализируют транскрипцию и отвечают: 'В слове вода напишем букву О, проверочное слово - воды. В слове гриб напишем Б, проверочное - грибы.'

   Результат

   Ученики вспомнили разницу между звуком и буквой и базовые правила проверки корней.

3. 3Целеполагание

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'Как вы думаете, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока, если мы обсуждали звуки, буквы и правила?'
   • Записывает тему на доске: 'Звуки и буквы. Правописание гласных и согласных в корнях слов.'
   • Спрашивает: 'Какую цель мы перед собой поставим? Что должны сегодня закрепить?'

   Ученики

   • Формулируют тему: 'Правописание гласных и согласных в корне слова.'
   • Записывают число, классную работу и тему в тетради.
   • Отвечают: 'Повторить правила проверки безударных гласных и парных согласных, научиться не делать в них ошибки.'

   Результат

   Тема урока записана в тетради, цели урока сформулированы и понятны ученикам.

4. 4Повторение и обобщение материала

   15 мин

   Учитель

   • Организует работу с учебником: 'Откройте учебник на странице с нашим параграфом. Давайте прочитаем правило в рамке.'
   • Диктует слова для распределительного диктанта: 'Травяной, дубки, лесной, скользкий, морской, гладкий. Распределите их в два столбика: 1 - с безударной гласной, 2 - с парной согласной.'
   • Вызывает двух учеников к доске для работы со столбиками: 'Пожалуйста, запишите слова, выделите корень и рядом напишите проверочное слово.'
   • Контролирует выполнение, задает уточняющие вопросы: 'Каким способом ты подобрал проверочное слово к слову лесной?'

   Ученики

   • Один ученик читает правило вслух, остальные следят по тексту.
   • Слушают диктовку, распределяют слова в тетради по двум столбикам.
   • Два ученика работают у доски, комментируют свои действия: 'Лесной - корень лес, проверочное слово лес. Пишу букву Е.'
   • Остальные проверяют свои записи с доской, исправляют ошибки.

   Результат

   Ученики успешно распределили слова по видам орфограмм и подобрали проверочные слова.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Произносит слова и показывает движения: 'Я буду называть слова. Если в корне безударная гласная - тянем руки вверх. Если парная согласная - приседаем.'
   • Называет слова: 'Стена, морозный, сказка, река, лодка, поляна.'

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Выполняют движения в зависимости от типа орфограммы в названном слове.

   Результат

   Снято физическое и умственное напряжение, класс готов к дальнейшей работе.

6. 6Закрепление (ролевая игра)

   10 мин

   Учитель

   • Объясняет правила игры: 'Ребята, сейчас мы проведем Суд над ошибками. Нам нужны Судья, Прокурор, Адвокат и Свидетель-Словарь.'
   • Раздает карточки с ролями и словами с пропущенными буквами (например, з...лёный, доро...ка, л...сица, ука...ка).
   • Направляет ход игры: 'Слово предоставляется Прокурору. В чем обвиняется первое слово?'

   Ученики

   • Ученики, получившие роли, выходят к доске.
   • Прокурор: 'Обвиняется слово з...лёный в том, что оно хочет написаться через И!'
   • Адвокат: 'Протестую! Проверочное слово - зелень. Корень пишется через Е!'
   • Свидетель-Словарь: 'Подтверждаю, в словаре пишется через Е.' Судья: 'Оправдать и написать через Е!'

   Результат

   Ученики в игровой форме закрепили алгоритм проверки орфограмм в корне слова.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   5 мин

   Учитель

   • Подводит итоги: 'Что мы сегодня повторили? Какое правило самое важное при проверке корня?'
   • Оценивает работу класса: 'Сегодня отлично поработали... (называет имена), вы получаете пятерки.'
   • Объясняет домашнее задание: 'Откройте дневники, запишите: параграф ..., упражнение ... Нужно списать текст, вставить пропущенные буквы и графически обозначить орфограмму.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Мы повторили, как проверять гласные и согласные в корне. Нужно изменить слово так, чтобы на гласную падало ударение, а после согласной стоял гласный.'
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию, если они есть.

   Результат

   Подведены итоги урока, ученики осознали свои результаты и записали домашнее задание.