Научная революция

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
   • Отмечает отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, садятся на места.
   • Проверяют наличие учебных принадлежностей на партах.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Мотивация и целеполагание

   3 мин

   Учитель

   • Ребята, посмотрите на экран. Здесь две картины мира: античного ученого Птолемея и ученого XVI века Коперника. В чем их главное отличие?
   • Верно. Как вы думаете, легко ли было людям отказаться от мысли, что Земля – центр Вселенной? Какова тема нашего урока?

   Ученики

   • На первой в центре Земля, а на второй – Солнце.
   • Нет, это ломало привычные взгляды церкви и общества. Тема урока: Научная революция.

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали тему урока и осознали её проблематику.

3. 3Актуализация знаний

   4 мин

   Учитель

   • Вспомните, как католическая церковь в Средние века объясняла устройство мира?
   • Что изменилось в эпоху Возрождения? Почему возникла острая потребность в точных науках?

   Ученики

   • Церковь учила, что мир создал Бог, Земля неподвижна, а звезды и Солнце вращаются вокруг нее.
   • Начались Великие географические открытия, развивалась торговля, мореплавателям нужны были точные приборы и карты.

   Результат

   Восстановлены базовые знания о средневековой картине мира и предпосылках развития науки.

4. 4Изучение нового материала

   14 мин

   Учитель

   • Откройте учебник на параграфе 'Научная революция'. Разделим страницу тетради на две колонки: 'Ученый' и 'Его открытие'.
   • Николай Коперник совершил переворот. Он доказал гелиоцентрическую систему мира. Запишите это в таблицу.
   • Далее – Галилео Галилей. Что он сделал с помощью телескопа? Найдите ответ в тексте учебника.
   • Исаак Ньютон открыл закон всемирного тяготения. Запишите в таблицу. Как это открытие изменило науку?
   • Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт предложили новые методы изучения: опыт и разум. Запишите их имена и методы.

   Ученики

   • Чертят таблицу в тетрадях.
   • Находят в тексте и отвечают: Он открыл спутники Юпитера, горы на Луне, пятна на Солнце и подтвердил правоту Коперника.
   • Ньютон доказал, что Вселенная живет по единым и строгим физическим законам.
   • Записывают в таблицу имена Бэкона и Декарта, указывают эмпирический и рациональный методы.

   Результат

   Ученики заполнили таблицу с именами ключевых ученых (Коперник, Галилей, Ньютон, Бэкон, Декарт) и зафиксировали их главные открытия.

5. 5Первичное закрепление

   4 мин

   Учитель

   • Давайте проверим, как вы заполнили таблицу. Кто создал гелиоцентрическую систему мира?
   • Кого инквизиция заставила публично отречься от своих взглядов под угрозой костра?
   • В чем заключается суть нового научного метода Фрэнсиса Бэкона?

   Ученики

   • Николай Коперник.
   • Галилео Галилея.
   • В опоре на практический опыт и эксперимент, а не только на слепую веру авторитетам.

   Результат

   Ученики безошибочно соотносят имена ученых с их открытиями и научными идеями.

6. 6Рефлексия и оценивание

   2 мин

   Учитель

   • Сделайте общий вывод: почему события XVI–XVII веков в науке историки называют именно 'революцией'?
   • Оцените свою работу на уроке. Кому было сложно понять новый материал?
   • Выставляет и комментирует оценки за активную работу на уроке.

   Ученики

   • Потому что полностью и резко изменилось представление о мире, наука начала отделяться от религии.
   • Анализируют свою работу, поднимают руки, если остались вопросы.

   Результат

   Ученики осознали историческое значение научной революции и отрефлексировали свою деятельность на уроке.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   1 мин

   Учитель

   • Откройте дневники и запишите домашнее задание: прочитать параграф 'Научная революция', выучить записи в таблице.
   • По желанию, на дополнительную оценку: подготовить краткое сообщение о жизни и суде над Джордано Бруно.

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано и понятно ученикам.