Германские земли и держава австрийских Габсбургов

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • Приветствие. «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, ручка.»
   • Отметка отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Садятся на места, проверяют готовность принадлежностей.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Актуализация знаний

   5

   Учитель

   • «Ребята, вспомните из курса истории Средних веков, как называлось государство, объединявшее германские земли?»
   • «Кто и в каком году его основал?»
   • «Сравните это государство с Францией или Англией того времени — в чем главное отличие?»

   Ученики

   • Отвечают: «Священная Римская империя германской нации».
   • Отвечают: «Оттон I в 962 году».
   • Отвечают: «Англия и Франция были централизованными, а империя оставалась раздробленной».

   Результат

   Ученики вспомнили понятие Священной Римской империи и факт ее политической раздробленности.

3. 3Изучение нового материала: Священная Римская империя и князья

   12

   Учитель

   • «Откройте карту на странице учебника. Посмотрите на лоскутное одеяло германских земель. Как вы думаете, кто имел реальную власть: император или местные князья?»
   • «Запишите в тетрадь термин 'курфюрсты' — это 7 князей, имевших право избирать императора.»
   • «Давайте прочитаем первый пункт параграфа и найдем, какие независимые права были у германских князей.»

   Ученики

   • Рассматривают карту, отвечают: «Реальную власть имели князья, так как их территории закрашены разными цветами, они независимы».
   • Записывают термин «курфюрсты» в тетрадь.
   • Читают текст учебника, отвечают: «Князья чеканили свою монету, собирали налоги, имели свои армии и вершили суд».

   Результат

   Ученики уяснили политическое устройство империи и осознали широкие полномочия курфюрстов.

4. 4Изучение нового материала: Династия Габсбургов и Карл V

   12

   Учитель

   • «В XVI веке императорами становятся представители могущественной династии Габсбургов. Запишите имя: Карл V Габсбург.»
   • «Про владения Карла V говорили: 'Империя, над которой никогда не заходит солнце'. Почему? Посмотрите на карту мира.»
   • «Как вы считаете, легко ли было управлять такой огромной и разрозненной территорией?»

   Ученики

   • Записывают имя Карла V и годы его правления.
   • Изучают карту, отвечают: «Ему принадлежали земли в Европе и огромные колонии в Америке, поэтому где-то всегда был день».
   • Отвечают: «Управлять было очень сложно, так как там жили разные народы, были разные законы и огромные расстояния».

   Результат

   Ученики поняли причины могущества и территориальной уязвимости державы Карла V.

5. 5Закрепление материала

   7

   Учитель

   • «Я раздаю вам карточки со схемой управления империей. Ваша задача — заполнить пропуски, опираясь на текст параграфа.»
   • «Давайте проверим. Кто стоял во главе государства? Кто его выбирал?»
   • «Какой орган представлял сословия? Что такое рейхстаг?»

   Ученики

   • Работают в парах, заполняют пропуски в схеме (император, курфюрсты, рейхстаг).
   • Отвечают: «Во главе стоял император, его выбирали 7 курфюрстов».
   • Отвечают: «Сословия представлял рейхстаг. Это высшее сословно-представительное собрание в империи».

   Результат

   Ученики безошибочно заполнили и озвучили схему управления Священной Римской империей.

6. 6Рефлексия

   5

   Учитель

   • «Подведем итоги. Смогли ли императоры Габсбурги создать единое централизованное государство в германских землях?»
   • «Почему им это не удалось?»
   • «Оцените свою работу на уроке: поднимите руку те, кто понял тему полностью и может объяснить ее другому.»

   Ученики

   • Отвечают: «Нет, не смогли, Германия осталась раздробленной».
   • Отвечают: «Князья были слишком сильны, не хотели отдавать свою власть, а империя состояла из множества разных земель».
   • Оценивают свою работу, поднимают руки.

   Результат

   Ученики сформулировали главный вывод о сохранении раздробленности в германских землях.

7. 7Домашнее задание

   2

   Учитель

   • «Откройте дневники и запишите домашнее задание: прочитать параграф 'Германские земли...', устно ответить на вопросы 1-3 в конце параграфа.»
   • «Тем, кто хочет получить дополнительную оценку — подготовить короткое сообщение об одном из дней жизни Карла V.»
   • «Урок окончен, до свидания!»

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание записано в дневники, ученики понимают требования к его выполнению.