Имя существительное. Падежи и склонение

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, садитесь. Проверьте, всё ли готово к нашему уроку: на парте должны лежать учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш."
   • Учитель осматривает класс, ожидая, пока ученики проверят свои рабочие места и успокоятся. Обращается к классу: "Вижу, что все настроены на серьезную работу. Открываем рабочие тетради, записываем число и классная работа."

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Учитель задает вопрос классу: "Ребята, какую большую и важную часть речи мы с вами повторяем на последних уроках?". Ожидаемый хоровой ответ или ответ поднявшего руку ученика: "Имя существительное".
   • Учитель продолжает: "Верно. А давайте вспомним, какие морфологические признаки существительного являются постоянными, а какие — непостоянными?". Ученики перечисляют: постоянные — род, одушевленность, собственное/нарицательное, склонение; непостоянные — число и падеж.
   • Учитель хвалит учеников: "Молодцы! Вы назвали падеж и склонение. Как вы думаете, почему эти два признака так тесно связаны друг с другом в русском языке?". Выслушав 1-2 ответа о том, что от склонения и падежа зависит окончание, учитель плавно переходит к следующему этапу.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Постановка учебной задачи

   5 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран или пишет на доске фразу: "Шел по дорог.. к деревн..". Обращается к классу: "Посмотрите на эти слова. Можем ли мы наугад правильно написать гласные на месте пропусков?". Ожидаемый ответ: "Нет, нужно применить правило".
   • Учитель уточняет: "А что именно нам нужно определить у этих существительных, чтобы не ошибиться в окончании?". Ученики отвечают: "Нужно узнать их склонение и падеж".
   • Учитель резюмирует: "Совершенно верно! Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока". Ученики называют тему: "Падежи и склонение имен существительных". Учитель просит записать тему в тетрадь и озвучивает цель: "Сегодня мы вспомним алгоритм определения склонения и падежа, чтобы писать без ошибок".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Обобщение и систематизация знаний (работа с учебником)

   15 мин

   Учитель

   • Учитель просит: "Откройте учебники на параграфе, посвященном склонению. Давайте вспомним, какие существительные относятся к первому, второму и третьему склонению?". Ученики по очереди называют признаки каждого типа склонения (род и окончания в именительном падеже).
   • Учитель предлагает закрепить правило: "Теперь выполним упражнение из учебника. Будем выходить к доске по цепочке. Ваша задача — выписать словосочетание, выделить окончание существительного и вслух объяснить, как вы определяете его падеж и склонение.".
   • Ученики работают у доски. Учитель контролирует процесс, задавая наводящие вопросы при затруднениях: "От какого слова ты задаешь вопрос к существительному? Вспомни, какова начальная форма этого слова?". Ожидается, что ученики будут проговаривать алгоритм: найти главное слово, задать вопрос, поставить в И.п., определить род и выделить окончание.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Самостоятельная работа с взаимопроверкой

   10 мин

   Учитель

   • Учитель раздает карточки: "А сейчас проверим, как каждый из вас усвоил алгоритм. На карточках напечатан небольшой текст с пропущенными окончаниями. Вставьте нужные буквы, а сверху над каждым существительным карандашом надпишите его склонение и падеж.".
   • Ученики работают самостоятельно в течение 7 минут. Учитель проходит по рядам, наблюдая за работой и следя за дисциплиной.
   • Учитель объявляет: "Время вышло. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Внимание на экран — здесь правильные ответы. Проверьте работу товарища и поставьте оценку на полях.". Ученики осуществляют взаимопроверку, сверяясь со слайдом презентации.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия

   3 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Наш урок подходит к концу. Поднимите руку те, кому сегодня было легко определять склонение и падеж?". Учитель фиксирует количество поднятых рук.
   • Учитель задает второй вопрос: "А в чем возникали наибольшие трудности? Какие падежи путались чаще всего?". Ожидаемые ответы учеников: "Трудно отличать винительный падеж от родительного у одушевленных существительных".
   • Учитель подводит итог: "Спасибо за честность. Мы обязательно уделим этим трудным случаям больше внимания на следующем уроке. Вы сегодня отлично поработали!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: "Откройте дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно повторить теоретический материал параграфа о склонениях и выполнить следующее за ним письменное упражнение.".
   • Учитель дает краткий инструктаж: "В упражнении вам предстоит составить пять предложений, используя данные существительные в косвенных падежах. Не забудьте графически выделить окончания. Урок окончен, до свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.