Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь.'
   • Проверяет готовность к уроку: 'Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.'
   • Отмечает отсутствующих.

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Проверяют свои рабочие места.
   • Дежурный называет отсутствующих.

   Результат

   Класс настроен на работу, рабочие места подготовлены.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: 'Ребята, вспомните, как называется разговор двух друзей на перемене?'
   • Спрашивает: 'А если у доски отвечает один ученик и долго рассказывает правило, что это?'
   • Предлагает сформулировать тему: 'О чем мы сегодня будем говорить? Запишите тему: Виды речи. Монолог и диалог.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Это диалог.'
   • Отвечают: 'Это монолог.'
   • Записывают число и тему в тетради.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно вышли на тему урока и записали ее в тетрадь.

3. 3Изучение нового материала: Монолог и диалог

   10 мин

   Учитель

   • Просит открыть учебник на параграфе 'Виды речи'.
   • Дает задание: 'Прочитайте определение на странице и скажите, из чего состоит диалог.'
   • Объясняет: 'Верно. А монолог — это развернутое высказывание одного лица. Запишите эти определения кратко.'
   • Выводит на экран слайд со сравнением монолога и диалога.

   Ученики

   • Открывают учебник на нужном параграфе.
   • Читают и отвечают: 'Диалог состоит из реплик.'
   • Делают краткие записи в тетрадях.

   Результат

   Ученики усвоили разницу между монологом и диалогом, знают понятие 'реплика'.

4. 4Углубление в тему: Монолог-описание

   10 мин

   Учитель

   • Говорит: 'Монологи бывают разными. Если я рассказываю о том, как провел лето — это повествование. А если я описываю свою любимую собаку?'
   • Подтверждает: 'Верно. Запишите подзаголовок: Монолог-описание.'
   • Задает вопрос: 'На какой вопрос отвечает текст-описание?'
   • Выводит на экран репродукцию картины и просит назвать предметы, которые можно описать.

   Ученики

   • Предполагают: 'Это описание.'
   • Записывают подзаголовок в тетрадь.
   • Отвечают: 'Какой? Каков предмет?'
   • Называют: 'Медвежата, поваленное дерево, утренний туман.'

   Результат

   Учащиеся выделили основные признаки текста-описания и вопрос, на который он отвечает.

5. 5Практическая работа

   13 мин

   Учитель

   • Раздает карточки с предметами (яблоко, старая книга, плюшевый медведь).
   • Дает инструкцию: 'Составьте устный монолог-описание вашего предмета (3-5 предложений), используя прилагательные.'
   • Вызывает 2-3 учеников к доске для ответа: 'Давайте послушаем ваши монологи.'
   • Комментирует: 'Отличное описание, ты использовал много точных прилагательных. Кто заметил, какие именно?'

   Ученики

   • Работают в парах, обсуждая свои предметы.
   • Выступают с устными описаниями.
   • Анализируют ответы товарищей, называя услышанные прилагательные.

   Результат

   Каждый ученик попробовал составить монолог-описание, используя имена прилагательные.

6. 6Рефлексия и оценивание

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: 'Что нового мы сегодня узнали? Что такое монолог-описание?'
   • Просит оценить свою работу: 'Поднимите руку те, кому было легко составить описание. А кому сложно?'
   • Выставляет оценки за активную работу на уроке.

   Ученики

   • Отвечают: 'Это рассказ одного человека о признаках предмета.'
   • Поднимают руки, оценивая свою работу.

   Результат

   Проведен анализ усвоения материала, выставлены оценки.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Выводит на экран слайд с домашним заданием.
   • Объясняет: 'Домашнее задание разноуровневое. Выберите тот вариант, который вам больше нравится.'
   • Прощается: 'Урок окончен. До свидания!'

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание зафиксировано в дневниках.