Информационная переработка текста

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.
   • Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и 'Классная работа'.
   • Вижу, что все готовы, можем начинать.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют готовность своего рабочего места.
   • Записывают в тетрадях дату и вид работы.

   Результат

   Класс готов к работе, создана благоприятная рабочая атмосфера.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Послушайте два сообщения. Первое: 'Вчера я пошел в лес, там были высокие деревья, птицы громко пели, светило солнце, и под кустом я нашел большой белый гриб'. Второе: 'Вчера в лесу я нашел белый гриб'. Какое сообщение передает суть быстрее и точнее?
   • Верно, второе. Как вы думаете, что мы сделали с первым текстом, чтобы получить второй?
   • Именно! Мы убрали лишнее и оставили главное. Этот процесс называется 'Информационная переработка текста'. Запишите тему урока.

   Ученики

   • Слушают сообщения.
   • Отвечают: 'Второе сообщение короче и понятнее, в нем сразу ясна суть'.
   • Отвечают: 'Сократили текст, убрали лишние детали, выбрали самое важное'.
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно вышли на тему урока и осознали цель предстоящей работы.

3. 3Изучение нового материала

   10 мин

   Учитель

   • Откройте учебник на параграфе 'Информационная переработка текста'. Прочитайте теоретический материал про себя.
   • Какие виды переработки текста вы нашли в правиле? Подсказка: мы часто делаем это перед изложением.
   • Отлично. Давайте запишем в тетрадь схему: Виды переработки текста -> 1. План (перечень микротем), 2. Тезисы (краткие утверждения), 3. Конспект (подробная запись главного).
   • Чтобы переработать текст, нужно уметь делить информацию. На какие два вида она делится? Верно, на главную и второстепенную. Что такое главная информация?

   Ученики

   • Читают теорию в учебнике.
   • Отвечают: 'Составление плана, написание тезисов, конспектирование'.
   • Чертят схему в тетради, записывают определения.
   • Отвечают: 'Главная информация — это то, без чего текст потеряет свой смысл. Второстепенная — это детали, примеры, описания'.

   Результат

   Ученики усвоили понятия плана, тезисов, конспекта и научились теоретически различать главную и второстепенную информацию.

4. 4Первичное закрепление (практика)

   15 мин

   Учитель

   • Обратимся к упражнению в учебнике. Читаем текст вслух по цепочке, по одному предложению.
   • О чем этот текст? Какова его основная мысль?
   • Давайте составим простой план этого текста. На сколько микротем его можно разделить? Посмотрите на абзацы.
   • Запишите пункты плана в тетрадь. Кто готов прочитать свой вариант?
   • А теперь попробуем сформулировать тезис к первому пункту плана. Какое главное утверждение мы можем извлечь из первого абзаца?

   Ученики

   • Читают текст упражнения вслух.
   • Определяют тему и основную мысль текста.
   • Отвечают: 'В тексте три абзаца, значит, три микротемы'.
   • Самостоятельно формулируют и записывают три пункта плана, зачитывают их.
   • Формулируют краткое утверждение (тезис) по первому абзацу.

   Результат

   Учащиеся отработали навык выделения микротем, составления простого плана и формулирования тезисов на основе прочитанного текста.

5. 5Применение знаний в новой ситуации (Ролевая игра)

   8 мин

   Учитель

   • А теперь представим, что мы редакторы новостей. Я раздаю каждой паре длинный текст о школьном празднике.
   • Ваша задача — за 5 минут вычеркнуть карандашом всю второстепенную информацию, оставив только суть для короткого поста в соцсетях школы.
   • Время вышло. Давайте послушаем, что у вас получилось. Кто зачитает свою новость?
   • Молодцы! Вы отлично справились со сжатием текста. Заметили, как текст стал динамичнее, когда мы убрали лишние описания?

   Ученики

   • Слушают инструкцию учителя.
   • Работают в парах: читают текст, обсуждают, что является главным, вычеркивают лишние слова и предложения.
   • Один ученик от пары зачитывает итоговый вариант.
   • Сравнивают свои варианты с вариантами одноклассников.

   Результат

   Ученики успешно применили приемы сжатия текста (исключение второстепенной информации) на практике в нестандартной ситуации.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   5 мин

   Учитель

   • Наш урок подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? С какими понятиями познакомились?
   • Где вам может пригодиться этот навык в реальной жизни и на других уроках?
   • Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что понял тему отлично — поднимите правую руку. Кому еще нужно потренироваться — левую.
   • Откройте дневники, запишем домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, которое вам по силам. Спасибо за урок, все свободны!

   Ученики

   • Отвечают: 'Мы узнали, что такое тезисы и конспект, учились сжимать текст'.
   • Отвечают: 'При подготовке к экзаменам, пересказе параграфа по истории или географии, при написании шпаргалок'.
   • Оценивают свою деятельность, поднимают руки.
   • Записывают домашнее задание в дневник.

   Результат

   Проведен анализ работы на уроке, ученики осознали практическую значимость темы и зафиксировали домашнее задание.