Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка».
   • Предлагает занять рабочие места: «Садитесь, мы начинаем наш урок музыки».

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют готовность рабочих мест, садятся за парты.

   Результат

   Класс готов к уроку, установлено рабочее настроение и дисциплина.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5

   Учитель

   • Задает вопрос: «Ребята, что такое фольклор?»
   • Спрашивает: «Каких персонажей русских народных сказок вы помните?»
   • Задает проблемный вопрос: «Как вы думаете, может ли композитор нарисовать сказку без красок, только звуками оркестра?»

   Ученики

   • Отвечают: «Фольклор — это народное творчество, сказки, песни, былины, загадки».
   • Перечисляют: «Баба-Яга, Леший, Кощей Бессмертный, Водяной, Кикимора».
   • Отвечают: «Да, с помощью различных музыкальных инструментов, мелодии и ритма».

   Результат

   Сформулирована учебная задача урока через актуализацию знаний о фольклоре и сказочных героях.

3. 3Введение в новую тему. Знакомство с композитором и литературной основой

   8

   Учитель

   • Дает указание: «Откройте учебник на теме 'Стучит, гремит Кикимора'. Посмотрите на экран — это портрет Анатолия Константиновича Лядова».
   • Рассказывает: «Лядов очень любил русский фольклор и создал симфоническую картину 'Кикимора'. Кто прочитает вслух текст народной сказки из учебника?»
   • Спрашивает после чтения: «Какой характер у Кикиморы по тексту? Что она делает?»

   Ученики

   • Открывают учебники, рассматривают портрет композитора на экране.
   • Один ученик выразительно читает текст-программу про Кикимору, которая живет у кудесника каменных гор.
   • Отвечают: «Она злая, суетливая, страшная, тонкая как тростинка, стучит и гремит от утра до вечера».

   Результат

   Обучающиеся познакомились с личностью композитора А.К. Лядова и литературной программой произведения.

4. 4Слушание музыки и музыкальный анализ

   15

   Учитель

   • Направляет внимание: «Сейчас мы послушаем первую часть. Обратите внимание на тембр английского рожка и хрустальные звуки челесты. Что они изображают?»
   • Включает аудиозапись вступления к «Кикиморе» (3-4 минуты).
   • Спрашивает: «А теперь слушаем вторую часть. Как изменился темп и характер музыки? Что делает Кикимора?»
   • Включает аудиозапись второй, быстрой части произведения.

   Ученики

   • Слушают первую часть музыки в тишине, закрыв глаза.
   • Отвечают: «Английский рожок звучит как колыбельная Кота-Баюна, а челеста — как хрустальная колыбелька».
   • Слушают вторую часть и отвечают: «Музыка стала быстрой, колючей, резкой, скачкообразной. Кикимора выросла и начала проказничать».

   Результат

   Ученики проанализировали средства музыкальной выразительности (темп, тембр, динамику) в двух контрастных частях симфонической картины.

5. 5Вокально-хоровая работа

   5

   Учитель

   • Предлагает: «Давайте немного отдохнем и распоемся. Выпрямите спины. Исполняем попевку 'Барашеньки-крутороженьки'».
   • Инструктирует: «А теперь давайте споем русскую народную песню 'Со вьюном я хожу'. Обратите внимание на плавное, хороводное звучание».
   • Дирижирует и аккомпанирует на фортепиано, корректирует чистоту интонации: «Поем мягче, слушаем соседей».

   Ученики

   • Выполняют дыхательную гимнастику, садятся ровно и поют распевку.
   • Исполняют русскую народную песню, следя за дыханием, дикцией и указаниями дирижера.

   Результат

   Исполнена русская народная песня с соблюдением базовых вокально-хоровых правил.

6. 6Обобщение и закрепление

   3

   Учитель

   • Задает обобщающий вопрос: «Подведем итог. С каким музыкальным произведением мы сегодня познакомились и кто его автор?»
   • Уточняет: «К какому жанру относится 'Кикимора'?»
   • Спрашивает: «Какие инструменты симфонического оркестра помогли Лядову создать сказочные образы?»

   Ученики

   • Отвечают: «Мы слушали произведение 'Кикимора', композитор Анатолий Лядов».
   • Отвечают: «Это симфоническая картина или симфоническая миниатюра».
   • Отвечают: «Челеста, английский рожок, скрипки, флейты».

   Результат

   Успешно закреплены основные понятия урока, имя композитора и название изученного произведения.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   2

   Учитель

   • Проводит рефлексию: «Вы отлично поработали! Оцените свою работу: кому было интересно и всё понятно, поднимите правую руку».
   • Диктует задание: «Запишите домашнее задание: нарисовать в тетради иллюстрацию к симфонической картине А. Лядова 'Кикимора'».
   • Завершает урок: «Урок окончен, до свидания!»

   Ученики

   • Анализируют свою работу на уроке, поднимают руки.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем, собирают вещи.

   Результат

   Проведена эмоциональная рефлексия, выдано творческое домашнее задание.