Европа в IX – XI вв.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует учеников репликой: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Садитесь».
   • Отмечает отсутствующих в журнале.
   • Визуально проверяет готовность класса к уроку.

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Садятся на места.
   • Раскладывают на партах учебники и тетради.

   Результат

   Класс готов к уроку, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «На прошлом уроке мы изучали могущественную империю. Как она называлась и кто её создал?»
   • Задает уточняющий вопрос: «В каком году Карл Великий был провозглашен императором?»
   • Создает проблемную ситуацию: «Как вы думаете, что происходит с большими империями после смерти сильного правителя? Сегодня мы узнаем судьбу этой империи».

   Ученики

   • Отвечают на первый вопрос: «Империя франков, её создал Карл Великий».
   • Отвечают на второй вопрос: «В 800 году».
   • Высказывают предположения о судьбе империй (распадаются, начинаются войны за власть).

   Результат

   Ученики вспомнили ключевые факты предыдущего урока и готовы к восприятию новой темы.

3. 3Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Диктует тему и ключевую дату: «Запишите тему урока: Европа в IX–XI вв. В 843 году внуки Карла Великого подписали Верденский договор».
   • Демонстрирует на настенной карте раздел империи и направления набегов норманнов, венгров, арабов.
   • Задает аналитический вопрос: «Как вы думаете, почему короли не могли защитить свои земли от набегов?»
   • Диктует определение: «Запишем: феодальная раздробленность — период ослабления королевской власти и распада государства на независимые владения».
   • Сообщает факт о создании Священной Римской империи: «В 962 году германский король Оттон I провозгласил себя императором. Запишите дату».

   Ученики

   • Записывают в тетради тему урока и дату «843 год — Верденский договор».
   • Работают с картой в учебнике, находят границы новых государств и стрелки набегов.
   • Отвечают на вопрос учителя: «Потому что они воевали друг с другом, армия была слабой».
   • Записывают определение феодальной раздробленности и дату «962 год — образование Священной Римской империи».

   Результат

   Ученики усвоили основные события, даты и термины периода IX–XI веков.

4. 4Закрепление (Ролевая игра)

   12 мин

   Учитель

   • Объявляет начало игры: «Перенесемся в 843 год, в город Верден. Проведем игру 'Верденский раздел'».
   • Вызывает к доске 4 учеников, раздает карточки с ролями и объясняет задачу.
   • Направляет ход игры, помогая «Епископу» провести границы на контурной карте на доске.
   • Задает классу вопросы по итогам игры: «Справедливо ли братья разделили земли? Кто получил титул?»

   Ученики

   • Четверо учеников выступают в ролях внуков Карла Великого и Епископа, спорят из-за земель.
   • «Епископ» маркером делит империю на контурной карте.
   • Остальной класс наблюдает, оценивает аргументы сторон.
   • Отвечают на вопрос учителя: «Титул получил Лотарь, земли разделили по языкам и территориям».

   Результат

   Ученики на практике осознали причины и механизм раздела империи франков.

5. 5Подведение итогов и рефлексия

   4 мин

   Учитель

   • Задает закрепляющие вопросы: «Какие три государства образовались после распада империи? Что такое феодальная раздробленность?»
   • Выслушивает ответы, корректирует при необходимости.
   • Выставляет и комментирует оценки за активную работу на уроке и участие в игре.

   Ученики

   • Отвечают на вопросы: называют Францию, Германию, Италию и суть раздробленности.
   • Слушают комментарии учителя по оценкам.
   • Анализируют свою работу на уроке.

   Результат

   Систематизированы знания по теме, проведено оценивание работы класса.

6. 6Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Диктует домашнее задание: «Прочитать параграф, выучить даты, ответить устно на вопросы».
   • Записывает задание на доске.
   • Прощается с классом: «Урок окончен. До свидания!»

   Ученики

   • Открывают дневники.
   • Записывают домашнее задание.
   • Встают и прощаются с учителем.

   Результат

   Ученики зафиксировали домашнее задание и поняли требования к нему.