Европа в IX — XI вв.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.'
   • Проверяет готовность к уроку: 'Проверьте, на парте должны быть учебник, тетрадь и ручка.'

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя и садятся.
   • Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах.

   Результат

   Класс полностью готов к работе, установлено рабочее настроение.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: 'На прошлых уроках мы говорили о Карле Великом. Какое государство он создал?'
   • Спрашивает: 'Верно. А как вы думаете, легко ли управлять такой огромной территорией без современных средств связи?'
   • Объявляет тему и делает переход: 'Сегодня мы узнаем, что случилось с этой империей после смерти Карла. Запишите тему: Европа в IX — XI вв.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Он создал империю франков.'
   • Отвечают: 'Нет, это очень сложно, приказы шли долго.'
   • Открывают тетради и записывают тему урока.

   Результат

   Ученики вспомнили предшествующий материал и зафиксировали тему нового урока.

3. 3Верденский раздел и феодальная раздробленность

   12 мин

   Учитель

   • Рассказывает: 'В 843 году внуки Карла Великого собрались в городе Верден и разделили империю. Откройте карту на стр. 32.'
   • Задает вопрос по карте: 'На какие три королевства была разделена империя?'
   • Объясняет новое понятие: 'Короли теряли власть, а графы и герцоги становились независимыми.'
   • Диктует: 'Запишите: Феодальная раздробленность — это период ослабления королевской власти и распада государства на отдельные владения.'

   Ученики

   • Открывают учебник на нужной странице и изучают карту.
   • Отвечают: 'Западно-Франкское, Восточно-Франкское и королевство Лотаря (Срединное).'
   • Записывают определение феодальной раздробленности в тетрадь.

   Результат

   Ученики умеют показывать на карте части распавшейся империи франков и знают термин 'феодальная раздробленность'.

4. 4Набеги норманнов

   10 мин

   Учитель

   • Делает интригующий переход: 'В это время раздробленная Европа столкнулась с ужасной угрозой с севера. В храмах молились: Боже, избави нас от их ярости! О ком речь?'
   • Подтверждает и дает задание: 'Верно, в Европе их называли норманнами. Найдите в пункте 2 параграфа 4, на каких кораблях они плавали?'
   • Резюмирует: 'Норманны не только грабили, но и оседали на новых землях. Так возникло герцогство Нормандия.'

   Ученики

   • Слушают учителя и предполагают: 'О викингах.'
   • Ищут информацию в учебнике.
   • Отвечают: 'На драккарах, узких и быстроходных кораблях.'

   Результат

   Ученики понимают причины успешных набегов норманнов и знают об основании Нормандии.

5. 5Образование Священной Римской империи

   8 мин

   Учитель

   • Переходит к событиям в Германии: 'А что происходило на востоке? Там король Оттон I смог дать отпор кочевникам-венграм.'
   • Задает вопрос: 'В 962 году Оттон совершил поход на Рим. Как вы думаете, какой титул он получил от папы римского?'
   • Диктует под запись: 'Запишите дату: 962 год — образование Священной Римской империи.'

   Ученики

   • Слушают объяснение учителя.
   • Отвечают на вопрос: 'Титул императора.'
   • Записывают в тетрадь дату и событие (962 г. — образование Священной Римской империи).

   Результат

   Ученики усвоили дату образования Священной Римской империи и имя ее основателя.

6. 6Закрепление материала (экспресс-опрос)

   5 мин

   Учитель

   • Предлагает блиц-опрос: 'Давайте проверим, что вы запомнили. Я называю событие, а вы — дату или имя. Раздел империи франков?'
   • Спрашивает: 'Северные люди, наводившие ужас на Европу?'
   • Спрашивает: 'Кто создал Священную Римскую империю?'

   Ученики

   • Отвечают: '843 год, Верден.'
   • Отвечают: 'Норманны или викинги.'
   • Отвечают: 'Оттон I.'

   Результат

   Ключевые факты и даты урока успешно повторены и закреплены в памяти учащихся.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Подводит итог: 'Европа в IX-XI веках пережила распад старой империи, страшные набеги и рождение новой империи. Что вас сегодня больше всего удивило?'
   • Озвучивает ДЗ: 'Откройте дневники. Ваше домашнее задание: параграф 4 читать, выучить новые термины и даты в тетради.'
   • Прощается с классом: 'Урок окончен, до свидания!'

   Ученики

   • Делятся впечатлениями о пройденном материале.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Ученики осознали личные результаты урока и зафиксировали домашнее задание.