от королевства хлодвига к империи карла великого конспект 6 класс мединский

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Садитесь».
   • Проверяет готовность к уроку: «Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка».
   • Отмечает отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.

   Результат

   Класс готов к работе, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «В каком году пала Западная Римская империя?»
   • Спрашивает: «Какие племена расселились на её территории и какие государства они создали?»
   • Подводит итог и формулирует переход к новой теме: «Сегодня мы проследим судьбу государства франков».

   Ученики

   • Отвечают на вопрос о дате падения империи (476 г.).
   • Перечисляют германские племена и называют термин «варварские королевства».
   • Слушают учителя и настраиваются на новую тему.

   Результат

   Актуализированы знания о варварских королевствах, осуществлен переход к теме урока.

3. 3Изучение нового материала: Хлодвиг и образование государства

   12 мин

   Учитель

   • Рассказывает о возвышении Хлодвига и битве при Суассоне, диктует дату для записи.
   • Задает проблемный вопрос: «Чем власть короля отличается от власти племенного вождя?»
   • Организует работу с историческим источником («Салическая правда»), задает вопрос по тексту.
   • Объясняет значение первого письменного свода законов франков.

   Ученики

   • Записывают в тетрадь дату битвы при Суассоне и имя Хлодвига.
   • Рассуждают об отличиях королевской власти от власти вождя.
   • Читают раздаточный материал и находят ответ на вопрос о штрафах.

   Результат

   Ученики усвоили обстоятельства возникновения государства франков и значение «Салической правды».

4. 4Изучение нового материала: Карл Мартелл и битва при Пуатье

   8 мин

   Учитель

   • Объясняет переход власти от «ленивых королей» к майордомам.
   • Рассказывает об арабской угрозе и битве при Пуатье 732 года.
   • Задает наводящий вопрос о способах создания сильной конницы.
   • Вводит и диктует термин «бенефиций».

   Ученики

   • Слушают рассказ учителя о смене власти.
   • Высказывают предположения о том, как мотивировать воинов.
   • Записывают в тетрадь определение бенефициальной реформы.

   Результат

   Ученики понимают суть бенефициальной реформы Карла Мартелла и её значение для защиты Европы.

5. 5Изучение нового материала: Империя Карла Великого

   10 мин

   Учитель

   • Дает задание поработать с картой завоеваний Карла Великого.
   • Рассказывает о коронации Карла в 800 году.
   • Задает вопрос о причинах принятия императорского титула.
   • Кратко упоминает о «Каролингском возрождении».

   Ученики

   • Изучают карту в учебнике, перечисляют завоеванные территории.
   • Записывают дату провозглашения империи (800 г.).
   • Отвечают на вопрос о значении титула императора.

   Результат

   Ученики знают границы империи Карла Великого и дату её провозглашения.

6. 6Закрепление изученного

   5 мин

   Учитель

   • Проводит устный фронтальный опрос в форме блиц-игры.
   • Корректирует ответы учеников при необходимости.
   • Хвалит класс за активную работу: «Молодцы, вы отлично справились!»

   Ученики

   • Внимательно слушают вопросы учителя.
   • Хором или индивидуально называют имена исторических деятелей.

   Результат

   Основные факты и персоналии урока успешно закреплены в памяти учеников.

7. 7Рефлексия и домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Задает рефлексивные вопросы о впечатлениях от урока.
   • Объясняет домашнее задание, обращая внимание на разноуровневые задачи.
   • Прощается с классом.

   Ученики

   • Высказывают свое мнение о прошедшем уроке.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Урок логически завершен, ученики получили и поняли домашнее задание.