Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.»
   • «Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа.»
   • «Тема нашего урока: Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности. Запишите ее.»

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя, садятся на места.
   • Проверяют готовность принадлежностей.
   • Записывают в тетрадях дату и тему урока.

   Результат

   Класс организован, настроен на работу, тема урока зафиксирована в тетрадях.

2. 2Актуализация знаний

   6

   Учитель

   • «Ребята, давайте вспомним, для чего нам нужна речь? Каковы ее главные функции?»
   • «На какие два основных вида делится наша речь по форме общения?»
   • «Представьте, что вы рассказываете маме о фильме. Это какая речь? А если вы с ней обсуждаете, что приготовить на ужин?»

   Ученики

   • «Речь нужна для общения, передачи информации, выражения мыслей.»
   • «Речь бывает устная и письменная.»
   • «Рассказ о фильме — это говорит один человек. А обсуждение ужина — это разговор двоих.»

   Результат

   Ученики вспомнили базовые понятия о речи и подошли к пониманию разницы между монологом и диалогом.

3. 3Изучение нового материала

   12

   Учитель

   • «Откройте учебник на параграфе о видах речи. Прочитайте про себя определение монолога и диалога.»
   • «Кто готов своими словами сказать, что такое диалог? Из чего он состоит?»
   • «Посмотрите на экран. Монолог бывает разных типов: описание, повествование, рассуждение. А диалог: бытовой, интервью, дискуссия. Перенесите эту схему в тетрадь.»
   • «Как на письме оформляются реплики диалога?»

   Ученики

   • Читают теоретический материал в учебнике.
   • «Диалог — это разговор двух или нескольких лиц. Он состоит из реплик.»
   • Чертят предложенную учителем схему в тетради.
   • «Каждая реплика пишется с новой строки и перед ней ставится тире.»

   Результат

   Ученики усвоили определения монолога и диалога, знают их разновидности и правила пунктуационного оформления реплик.

4. 4Первичное закрепление

   10

   Учитель

   • «Выполним упражнение по учебнику. Прочитайте текст под цифрой 1. Это монолог или диалог?»
   • «Докажите свою мысль. Какая это разновидность монолога?»
   • «Спишите первый отрывок, подчеркните глаголы, которые двигают сюжет. Кто пойдет к доске?»
   • «А теперь посмотрите на текст 2. Обратите внимание на знаки препинания.»

   Ученики

   • Читают текст: «Это монолог, потому что говорит один человек.»
   • «Это монолог-повествование, так как рассказывается о последовательных событиях.»
   • Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
   • «Текст 2 — это диалог, есть тире в начале строк, это бытовой разговор.»

   Результат

   Ученики умеют распознавать монолог и диалог в тексте, определять их разновидности и правильно оформлять на письме.

5. 5Ролевая игра

   10

   Учитель

   • «Ребята, сейчас мы проведем небольшую игру 'Школьная телестудия'. Нам нужны 4 добровольца.»
   • Раздает карточки с ролями и дает 2 минуты на подготовку.
   • «Остальной класс — зрители и эксперты. Ваша задача — внимательно слушать и фиксировать, где звучал монолог, а где диалог.»
   • «Стоп игра! Эксперты, какие виды речи вы услышали? Докажите.»

   Ученики

   • Четверо учеников выходят к доске, читают свои роли.
   • Разыгрывают сценку, задают вопросы, отвечают, произносят речь.
   • Остальные ученики слушают и делают пометки.
   • «Журналист и ученик вели диалог. А директор произнес монолог-рассуждение.»

   Результат

   Ученики на практике применили знания о видах речи, смогли сымпровизировать монолог и диалог в заданной речевой ситуации.

6. 6Подведение итогов и рефлексия

   3

   Учитель

   • «Наш урок подходит к концу. Что нового вы сегодня узнали?»
   • «Какая разновидность монолога кажется вам самой сложной для составления?»
   • «Вы сегодня отлично поработали, особенно хочу отметить... (называет имена), вы получаете пятерки.»

   Ученики

   • «Мы узнали, что диалоги бывают бытовыми и в виде интервью, а монологи делятся на типы речи.»
   • «Сложнее всего составлять монолог-рассуждение, там нужны аргументы.»
   • Слушают оценки, подают дневники.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена рефлексия, выставлены оценки за работу.

7. 7Домашнее задание

   2

   Учитель

   • «Откройте дневники. Ваше домашнее задание: выучить теорию в параграфе.»
   • «Письменно: составить и записать в тетрадь небольшой диалог (5-6 реплик) на тему 'Встреча после каникул'. Не забудьте правильно расставить знаки препинания!»
   • «Урок окончен. До свидания!»

   Ученики

   • Открывают дневники, записывают домашнее задание.
   • Задают уточняющие вопросы, если есть.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание записано и понятно ученикам.