Составление плана используя информационную переработку текста

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, все ли готово к уроку».
   • Задает проблемный вопрос, показывая слайд: «Какой из двух текстов вы прочитаете быстрее, чтобы подготовиться к пересказу?»
   • Подводит к теме: «А как сделать из длинного текста короткий, не потеряв при этом смысл?»

   Ученики

   • Приветствуют учителя, садятся на места.
   • Отвечают на вопрос: «Короткий, там написано только самое главное».
   • Выдвигают гипотезы: «Нужно убрать лишнее», «Составить план текста».

   Результат

   Учащиеся включились в работу и самостоятельно сформулировали цель урока.

2. 2Актуализация знаний

   7 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Давайте вспомним, что такое микротема текста?»
   • Спрашивает: «Какие приемы сжатия текста мы с вами уже изучали ранее?»
   • Фиксирует ответы на доске и просит привести пример: «Запишем: исключение, обобщение, упрощение. Кто может привести пример исключения?»

   Ученики

   • Отвечают: «Микротема — это главная мысль одного абзаца».
   • Называют известные приемы переработки текста.
   • Приводят пример: «Это когда мы убираем вводные слова или длинные описания, оставляя суть».

   Результат

   Ученики вспомнили базовые понятия (микротема) и приемы сжатия текста.

3. 3Изучение нового материала (совместная работа)

   10 мин

   Учитель

   • Организует работу с текстом: «Возьмите распечатки с текстом о вулканах Камчатки. Прочитаем первый абзац».
   • Направляет анализ: «Какая здесь главная информация, а какая второстепенная? Что мы можем исключить?»
   • Помогает сформулировать пункт: «Отлично. Сформулируйте эту мысль в одно предложение для первого пункта плана».

   Ученики

   • Читают текст вслух.
   • Находят главную и избыточную информацию в абзаце.
   • Формулируют и записывают первый пункт плана в тетради.

   Результат

   Ученики научились применять прием исключения для создания пункта плана на конкретном примере.

4. 4Практическая работа в парах

   15 мин

   Учитель

   • Дает инструкцию: «Теперь поработаем в парах. У вас осталось три абзаца текста».
   • Обозначает задачу и время: «Для каждого абзаца примените прием переработки и запишите пункты плана. У вас 10 минут».
   • Контролирует процесс работы, затем организует проверку: «Время вышло. Какая пара прочитает свой второй пункт плана?»

   Ученики

   • Обсуждают текст в парах, применяя приемы сжатия.
   • Записывают составленные пункты плана.
   • Озвучивают результаты своей работы и объясняют выбор приема.

   Результат

   Каждая пара самостоятельно составила план текста, применив информационную переработку.

5. 5Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Задает итоговый вопрос: «Поможет ли получившийся план написать сжатое изложение?»
   • Проводит рефлексию: «Какой прием переработки показался вам самым сложным сегодня?»
   • Оценивает работу класса и выставляет отметки активным ученикам.

   Ученики

   • Анализируют полезность составленного плана.
   • Высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
   • Слушают комментарии учителя по оценкам.

   Результат

   Учащиеся осознали практическую значимость изученного материала и оценили свои успехи.

6. 6Инструктаж по домашнему заданию

   3 мин

   Учитель

   • Диктует задание: «Запишите домашнее задание: параграф 15, упражнение 52».
   • Объясняет алгоритм выполнения: «Нужно прочитать текст, вычеркнуть второстепенную информацию и составить сложный план. Есть вопросы?»
   • Завершает урок: «Урок окончен. До свидания!»

   Ученики

   • Записывают задание в дневники.
   • Задают вопросы по алгоритму выполнения домашней работы.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Ученики поняли требования к выполнению домашнего задания.