Мир на заре новых открытий

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Добрый день, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и дневник.". Ожидает, пока ученики займут свои места и успокоятся.
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает класс на работу: "Сегодня мы с вами начинаем изучать новый, удивительный период истории — Новое время. Это эпоха, когда границы известного мира расширились до невероятных размеров.". Осуществляет переход к этапу мотивации.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и целеполагание

   6 минут

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Представьте себе Европу конца XV века. Перец, гвоздика и корица ценятся на вес золота, за мешок пряностей можно купить дом! Как вы думаете, почему специи были такими дорогими?". Слушает ответы учеников (долгий путь, много посредников, опасности) и хвалит за логику.
   • Учитель продолжает: "Традиционный торговый путь через Средиземное море перекрыли турки-османы. Что оставалось делать европейцам?". Ученики предполагают, что нужно было искать новые пути. Учитель подтверждает: "Верно, нужно было плыть в Индию другим маршрутом".
   • Учитель формулирует проблему: "Но почему европейцы не отправились в такие дальние плавания на 100 или 200 лет раньше? Чего им не хватало? Сегодня мы узнаем, какие причины и изобретения сделали возможными Великие географические открытия.". Просит записать тему урока в тетрадь.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20 минут

   Учитель

   • Учитель говорит: "Давайте обратимся к тексту учебника на странице 10 и найдем, какие технические изобретения появились в Европе к концу XV века". Задает вопрос: "Какие приборы помогали морякам ориентироваться в открытом море?". Ожидает ответы: компас и астролябия.
   • Учитель демонстрирует слайд с изображением каравеллы и объясняет: "Посмотрите на этот корабль — это каравелла. В чем её главное отличие от прежних судов?". Ученики с помощью учебника отвечают, что она могла плыть против ветра благодаря косым парусам. Учитель просит записать определение каравеллы в тетрадь.
   • Учитель переходит к причинам открытий: "Техника готова, но кто же финансировал эти рискованные экспедиции и зачем? Откройте пункт 'Причины открытий'". Задает вопрос: "Какие слои населения были заинтересованы в новых землях и почему?".
   • Учитель выслушивает ответы класса и систематизирует их на доске: "Королям нужно было золото для чеканки монет, купцам — новые товары и пряности без посредников, а дворянам, оставшимся без войны после Реконкисты, — земли и слава". Делает вывод о том, что жажда обогащения объединила разные сословия.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление (Ролевая игра)

   10 минут

   Учитель

   • Учитель объявляет: "А теперь мы перенесемся в Лиссабон, столицу Португалии. Мы проведем королевский совет, чтобы решить, стоит ли снаряжать экспедицию в неизведанные воды океана". Раздает карточки с ролями участникам (Король, Купец, Дворянин, Священник, Мореплаватель).
   • Учитель дает инструкцию: "У вас есть две минуты, чтобы прочитать свою роль и придумать один весомый аргумент, почему именно вам необходимо это плавание". Контролирует процесс подготовки, помогая ученикам формулировать мысли.
   • Учитель выступает в роли ведущего совета: "Ваше Величество, слово вам!". Ученики по очереди выступают со своими аргументами. Учитель направляет дискуссию вопросами: "А не слишком ли это опасно, господин купец?" или "Смогут ли ваши новые корабли выдержать шторм, капитан?".
   • Завершая игру, учитель подводит итог: "Как мы видим, на совете все проголосовали 'за'. Именно поэтому Португалия, а затем и Испания, стали первыми странами, шагнувшими в неизвестность.". Просит класс поаплодировать участникам.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Рефлексия

   4 минуты

   Учитель

   • Учитель задает классу вопрос: "Давайте вспомним начало урока. Смогли ли мы ответить на вопрос, почему Великие географические открытия произошли именно в конце XV века, а не раньше?". Слушает ответы (появились новые корабли, приборы, возникла острая нехватка золота и пряностей).
   • Учитель предлагает оценить свою работу: "Поднимите руку те, кому сегодня на уроке было всё понятно и интересно. А теперь те, у кого остались вопросы?". Кратко отвечает на возникшие вопросы, снимая затруднения.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Инструктаж по домашнему заданию

   3 минуты

   Учитель

   • Учитель открывает слайд с домашним заданием и комментирует его: "Дома вам нужно будет внимательно прочитать первый параграф учебника. Обратите особое внимание на новые термины, которые мы сегодня записали".
   • Учитель объясняет творческое задание: "По желанию вы можете подготовить небольшое сообщение (на 2-3 минуты) об устройстве астролябии или о том, как европейцы научились делать порох". Убеждается, что все ученики записали задание в дневники, благодарит за урок и прощается.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.