Пение «Колыбельная Медведицы» (из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева). Слушание В. Моцарт «Турецкое рондо» из сонаты ля минор.

Ход урока

1. 11. Организационный момент. Музыкальный настрой

   3 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждут две музыкальные истории: одна поможет нам почувствовать нежность и заботу, а другая удивит энергией и необычным возвращением музыкальных тем».
   • Проверяет готовность учащихся: «Сядьте удобно, выпрямите спину, приготовьтесь внимательно слушать и петь».
   • Создаёт эмоциональный настрой: «Как вы думаете, может ли музыка рассказать нам историю без единого слова?»

   Ученики

   • Приветствуют учителя и готовятся к уроку.
   • Отвечают на вопрос: «Да, музыка передаёт чувства, настроение и события».

   Результат

   Учащиеся готовы к восприятию музыкальных произведений и формулируют предположение о выразительных возможностях музыки.

2. 22. Актуализация знаний. Повторение жанровых признаков музыки

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Какие музыкальные жанры мы уже изучали? Какие из них помогают убаюкать ребёнка, а какие сопровождают движение людей?»
   • Организует обсуждение: «Как обычно звучит колыбельная? Какой у неё темп, характер и ритм?»
   • Подводит к понятию марша: «Что помогает людям идти в ногу? Какие особенности ритма вы слышите в марше?»
   • Включает короткие фрагменты и спрашивает: «Какой жанр вы услышали? По каким признакам вы его определили?»

   Ученики

   • Называют знакомые жанры и приводят примеры.
   • Отвечают: «Колыбельная обычно спокойная, плавная, негромкая; марш имеет чёткий, размеренный ритм и помогает двигаться в ногу».
   • Определяют жанры предложенных музыкальных фрагментов и объясняют свой выбор.

   Результат

   Учащиеся называют не менее двух признаков колыбельной песни и марша и различают эти жанры по характеру звучания.

3. 33. Постановка учебной задачи. Знакомство с В. А. Моцартом

   5 минут

   Учитель

   • Показывает портрет композитора: «Посмотрите на портрет. Это Вольфганг Амадей Моцарт — великий австрийский композитор, который начал сочинять музыку ещё в раннем детстве».
   • Рассказывает: «Моцарт писал оперы, симфонии, концерты и сонаты. Его музыка может быть нежной, торжественной, игривой и стремительной».
   • Объявляет тему: «Сегодня мы услышим его знаменитое „Турецкое рондо“ из сонаты ля минор. Попробуем выяснить, как устроена эта музыка и почему в ней повторяются знакомые темы».
   • Спрашивает: «Что нам предстоит узнать и чему научиться на уроке?»

   Ученики

   • Рассматривают портрет и слушают рассказ о композиторе.
   • Формулируют задачи: «Узнать больше о Моцарте, услышать особенности его музыки, понять, что такое рондо, и разучить колыбельную песню».

   Результат

   Учащиеся называют В. А. Моцарта автором «Турецкого рондо» и формулируют задачи предстоящей музыкальной деятельности.

4. 44. Первичное слушание. Анализ «Турецкого рондо»

   10 минут

   Учитель

   • Перед прослушиванием говорит: «Закройте глаза или спокойно смотрите перед собой. Постарайтесь услышать, какая музыка звучит: спокойная или подвижная, плавная или отрывистая. Обратите внимание, возвращается ли знакомая тема».
   • Включает «Турецкое рондо» В. А. Моцарта и просит не отвлекаться во время звучания.
   • После прослушивания спрашивает: «Какое настроение создаёт музыка? Какой у неё темп? Какие особенности ритма вы заметили?»
   • Объясняет: «Рондо — это музыкальная форма, в которой главная тема неоднократно возвращается, чередуясь с другими, отличающимися от неё эпизодами. Главная тема называется рефреном».
   • Записывает схему на доске: «А–В–А–С–А. Буква А обозначает возвращающуюся тему, а В и С — другие музыкальные эпизоды. Это упрощённая схема принципа рондо, а не точная разметка всех частей произведения».
   • Спрашивает: «Если знакомая тема снова появилась после другого музыкального эпизода, что мы можем сказать о форме произведения?»

   Ученики

   • Внимательно слушают музыкальное произведение.
   • Описывают характер: «Музыка быстрая, энергичная, подвижная, с чётким ритмом».
   • Объясняют: «Рондо — это форма, в которой главная тема возвращается несколько раз, чередуясь с другими эпизодами».
   • Повторяют схему А–В–А–С–А и называют А возвращающейся главной темой.

   Результат

   Учащиеся объясняют основной принцип формы рондо и записывают её упрощённую схему с повторяющейся главной темой.

5. 55. Разучивание песни «Колыбельная Медведицы»

   12 минут

   Учитель

   • Проводит вокальную разминку: «Вдохните спокойно через нос, плечи не поднимайте, затем мягко выдохните. Теперь протянем звук „м-м-м“ легко, без напряжения».
   • Представляет песню: «Сейчас мы познакомимся с „Колыбельной Медведицы“ из мультфильма „Умка“. Музыку написал Евгений Крылатов, слова — Юрий Яковлев».
   • Исполняет или включает песню и предлагает слушать: «Представьте маму-медведицу, которая поёт своему медвежонку. Какие чувства передаёт эта музыка?»
   • Спрашивает: «Какой здесь темп? Почему произведение можно назвать колыбельной?»
   • Разучивает мелодию по фразам: сначала предлагает прослушать фразу, затем пропеть её на удобном звуке и со словами.
   • Напоминает правила пения: «Не кричим, поём мягко и выразительно, берём дыхание в конце музыкальной фразы, внимательно следим за мелодией и словами».
   • Объединяет выученные фразы и предлагает исполнить разученный фрагмент всем классом.

   Ученики

   • Выполняют дыхательные упражнения и вокальную разминку.
   • Слушают песню и отвечают: «Она нежная, спокойная, плавная, помогает передать любовь и заботу».
   • Разучивают мелодию по фразам, повторяют слова и соблюдают певческое дыхание.
   • Исполняют разученный фрагмент хором, стараясь передать мягкий характер колыбельной.

   Результат

   Учащиеся исполняют разученный фрагмент «Колыбельной Медведицы» с соблюдением основных правил певческого дыхания и выразительной передачи характера произведения.

6. 66. Закрепление знаний. Сравнение музыкальных произведений

   6 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «Чем отличаются два произведения, которые мы сегодня слушали и исполняли? Сравните их темп, характер и ритм».
   • Уточняет: «Какое произведение звучит более подвижно? Какое помогает создать спокойное, убаюкивающее настроение?»
   • Предлагает задание: «Назовите признаки колыбельной. Теперь назовите признаки марша. Можно ли по одному только ритму предположить, для чего предназначена музыка?»
   • Закрепляет понятие рондо: «Что должно возвращаться в форме рондо? Как называется главная повторяющаяся тема?»
   • Корректирует ответы и подчёркивает: «„Турецкое рондо“ отличается энергичным движением и ярким ритмом, а „Колыбельная Медведицы“ передаёт нежность и спокойствие. Марш мы сегодня вспоминали как отдельный жанр для сравнения».

   Ученики

   • Сравнивают произведения по темпу, характеру и ритму.
   • Отвечают: «Колыбельная обычно спокойная и плавная, марш отличается чётким ритмом и размеренным движением».
   • Объясняют, что в рондо возвращается главная музыкальная тема, называемая рефреном.

   Результат

   Учащиеся правильно называют основные признаки колыбельной и марша и объясняют принцип возвращения главной темы в форме рондо.

7. 77. Подведение итогов. Рефлексия и домашнее задание

   4 минуты

   Учитель

   • Спрашивает: «С каким композитором мы сегодня познакомились? Как называется прослушанное произведение?»
   • Проверяет понимание: «Что такое рондо? Как называется повторяющаяся главная тема? Чем колыбельная отличается от марша?»
   • Предлагает рефлексию: «Закончите фразу: „Сегодня я узнал…“, „Мне было интересно…“, „Мне ещё нужно потренироваться…“».
   • Объясняет домашнее задание: «Послушайте дома „Турецкое рондо“ В. А. Моцарта и попробуйте заметить возвращение главной темы. Повторите разученный фрагмент „Колыбельной Медведицы“, соблюдая спокойный характер исполнения».
   • Завершает урок: «Спасибо за работу! Сегодня вы учились не только слушать музыку, но и замечать, как композитор строит музыкальное произведение и передаёт настроение».

   Ученики

   • Отвечают на итоговые вопросы о Моцарте, рондо, колыбельной и марше.
   • Оценивают свою работу и называют одно новое знание.
   • Записывают домашнее задание.

   Результат

   Учащиеся называют В. А. Моцарта, объясняют принцип рондо, различают признаки колыбельной и марша и записывают домашнее задание.