Характеристика звуков русского языка

Ход урока

1. 1Организационный этап

   2

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Садитесь.»
   • Проверяет готовность: «Проверьте, на парте должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник.»

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя.
   • Проверяют готовность своих рабочих мест.

   Результат

   Учащиеся настроены на работу, рабочие места подготовлены к уроку.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   8

   Учитель

   • Проводит минутку чистописания: «Запишите число, классная работа. Пропишите соединения 'ао' и 'бв'.»
   • Задает проблемный вопрос: «Послушайте звуки: [ш], [к], [о], [л], [а]. Какое слово получилось?»
   • Спрашивает: «На какие две большие группы делятся все звуки русского языка?»
   • Помогает сформулировать тему: «Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Какая тема урока?»

   Ученики

   • Записывают число и аккуратно прописывают соединения букв в тетради.
   • Отвечают хором: «Школа!»
   • Отвечают: «На гласные и согласные.»
   • Формулируют тему: «Характеристика звуков русского языка.»

   Результат

   Тема и цель урока сформулированы учащимися совместно с учителем.

3. 3Изучение нового материала

   12

   Учитель

   • Просит открыть учебник: «Откройте учебник на странице с таблицей звуков. Чем гласный звук отличается от согласного?»
   • Уточняет характеристики: «Какие бывают гласные звуки?»
   • Продолжает опрос: «А какими характеристиками обладают согласные звуки?»
   • Обращает внимание на особенности: «Назовите по таблице всегда твердые согласные звуки.»

   Ученики

   • Отвечают: «При произнесении гласных воздух проходит свободно, а при согласных встречает преграду.»
   • Отвечают: «Гласные бывают ударные и безударные.»
   • Отвечают: «Согласные бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.»
   • Называют, глядя в таблицу: «[ж], [ш], [ц].»

   Результат

   Учащиеся повторили и систематизировали признаки гласных и согласных звуков с опорой на таблицу в учебнике.

4. 4Физкультминутка

   3

   Учитель

   • Объясняет правила: «Если я называю слово на гласный звук - тянемся руками вверх. На согласный - приседаем.»
   • Диктует слова: «Арбуз, дом, улитка, машина, облако, тигр.»

   Ученики

   • Внимательно слушают инструкцию учителя.
   • Выполняют движения в соответствии с первым звуком в каждом слове.

   Результат

   Снято физическое напряжение, закреплен навык определения начального звука в слове на слух.

5. 5Первичное закрепление материала

   10

   Учитель

   • Предлагает практическое задание: «Запишем слово 'ключ'. Сколько в нем слогов, букв и звуков?»
   • Вызывает ученика к доске: «Кто хочет сделать звуко-буквенный разбор этого слова у доски?»
   • Контролирует разбор: «Дай характеристику звуку [л']. Почему он мягкий?»
   • Организует самостоятельную работу: «Самостоятельно сделайте разбор слова 'ёжик'. Помните про хитрую букву 'ё'.»

   Ученики

   • Записывают слово 'ключ', отвечают: «Один слог, 4 буквы, 4 звука.»
   • Один ученик работает у доски, остальные пишут в тетрадях.
   • Объясняют: «Звук [л'] согласный, звонкий непарный, мягкий парный, потому что после него буква 'ю'.»
   • Выполняют самостоятельный звуко-буквенный разбор слова 'ёжик' в тетрадях.

   Результат

   Учащиеся безошибочно выполнили звуко-буквенный анализ слов с применением изученных характеристик звуков.

6. 6Итог урока и рефлексия

   5

   Учитель

   • Подводит итоги: «Наш урок подходит к концу. Какую тему мы сегодня повторяли?»
   • Задает контрольный вопрос: «Сколько всего гласных звуков в русском языке? А букв?»
   • Проводит рефлексию: «Оцените свою работу. Если всё было понятно, поднимите зеленую карточку, если остались вопросы - красную.»

   Ученики

   • Отвечают: «Мы повторяли характеристику звуков русского языка.»
   • Отвечают: «Гласных звуков 6, а гласных букв 10.»
   • Оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

   Результат

   Проведена оценка усвоения материала, учащиеся осознали результаты своей учебной деятельности.