состав слова

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, учебник, пенал.'
   • Создает позитивный настрой: 'Улыбнитесь соседу по парте, пожелаем друг другу хорошей работы.'

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют готовность рабочего места.

   Результат

   Класс готов к работе, создан позитивный эмоциональный настрой на урок.

2. 2Актуализация знаний и постановка проблемы

   7 минут

   Учитель

   • Обращает внимание на доску: 'Посмотрите на доску. Здесь написаны слова: лес, лесной, лесник. Что у них общего?'
   • Задает уточняющий вопрос: 'Верно. А как называются такие слова? Выделите их общую часть.'
   • Создает проблемную ситуацию: 'А теперь посмотрите на слово «подснежник». Можем ли мы сказать, из каких частей оно состоит, кроме корня?'
   • Подводит к теме: 'Какая же будет тема нашего урока? Что мы будем сегодня изучать?'

   Ученики

   • Анализируют слова и отвечают: 'У них общая часть -лес-, у них общее значение.'
   • Вспоминают правило: 'Это однокоренные слова. Корень -лес-.'
   • Высказывают затруднения при разборе слова «подснежник», так как не знают других частей.
   • Формулируют тему: 'Мы будем изучать, из каких частей состоят слова, состав слова.'

   Результат

   Ученики осознали нехватку знаний и самостоятельно сформулировали тему и цель урока.

3. 3Открытие нового знания

   12 минут

   Учитель

   • Приводит ассоциацию: 'Слово похоже на поезд. Корень — это главный вагон. Без него поезда не бывает.'
   • Объясняет приставку: 'Что стоит перед корнем в слове «подснежник»? Это приставка «под-». Она служит для образования новых слов.'
   • Объясняет суффикс и окончание: 'После корня стоит суффикс «-ник-». А чтобы связать слова в предложении, нужно окончание. Измените слово «подснежник».'
   • Формирует алгоритм: 'Давайте составим алгоритм разбора. С чего начнем? Сначала ищем окончание, затем основу, корень, приставку и суффикс.'

   Ученики

   • Слушают объяснение, рассматривают схему поезда-слова на интерактивной доске.
   • Отвечают на вопрос: 'Перед корнем стоит часть «под».'
   • Изменяют слово для поиска окончания: 'Нет подснежника, любуюсь подснежником. Окончание меняется.'
   • Вместе с учителем проговаривают и фиксируют в памяти шаги алгоритма разбора.

   Результат

   Учащиеся усвоили названия частей слова и вывели четкий алгоритм разбора по составу.

4. 4Физкультминутка

   2 минуты

   Учитель

   • Объясняет правила разминки: 'Если я называю корень — приседаем, если приставку — хлопаем в ладоши над головой.'
   • Диктует морфемы: '-дом-, по-, -лес-, за-, -ок-, пере-'.

   Ученики

   • Приседают, услышав корень слова.
   • Хлопают в ладоши, услышав приставку.

   Результат

   Снято физическое и умственное напряжение, класс готов к дальнейшей работе.

5. 5Первичное закрепление

   10 минут

   Учитель

   • Организует работу с учебником: 'Откройте учебники на странице 52, упражнение 1. Прочитайте задание.'
   • Вызывает к доске: 'Разберем слово «поездка» у доски с проговариванием нашего алгоритма. Кто пойдет к доске?'
   • Контролирует процесс: 'Отлично, а теперь слово «загадка». Какой первый шаг? Ищем окончание.'

   Ученики

   • Открывают учебник, один ученик читает задание вслух.
   • Ученик у доски комментирует: 'Изменяю слово: поездки, поездке. Окончание -а. Основа -поездк-. Корень -езд-. Приставка по-, суффикс -к-.'
   • Остальные записывают слова в тетрадь, выделяют морфемы графически карандашом.
   • Хором называют первый шаг алгоритма для следующего слова: 'Найти окончание!'

   Результат

   Ученики умеют применять алгоритм разбора слова по составу на практике с комментированием.

6. 6Самостоятельная работа с самопроверкой

   8 минут

   Учитель

   • Раздает карточки: 'У вас на партах карточки с тремя словами: переход, кормушка, зимний. Разберите их по составу самостоятельно.'
   • Организует самопроверку: 'Время вышло. Посмотрите на слайд и сравните свои разборы с эталоном.'
   • Проводит быстрый опрос: 'Поднимите зеленую ручку, у кого нет ни одной ошибки. Красную — если есть ошибки.'
   • Разбирает ошибки: 'В каком слове возникла трудность? Почему?'

   Ученики

   • Самостоятельно разбирают слова по составу в выданных карточках.
   • Сверяют свои ответы с правильным образцом на интерактивной доске.
   • Оценивают свою работу, поднимая ручку зеленого или красного цвета.
   • Анализируют свои ошибки вслух, если они были допущены.

   Результат

   Каждый ученик проверил свой уровень усвоения нового алгоритма и выявил возможные затруднения.

7. 7Рефлексия и итог урока

   4 минуты

   Учитель

   • Подводит итоги: 'Наш урок подходит к концу. Какую тему мы сегодня открыли?'
   • Проверяет усвоение: 'Назовите все части слова. Какая часть самая главная?'
   • Проводит рефлексию: 'Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я научился...»'
   • Задает ДЗ: 'Запишите домашнее задание: стр. 53, упр. 3. Спасибо за урок, вы отлично потрудились!'

   Ученики

   • Отвечают: 'Мы изучали состав слова.'
   • Перечисляют: 'Приставка, корень, суффикс, окончание. Главная — корень.'
   • Оценивают свои достижения: 'Я научился разбирать слово по составу, находить приставку и суффикс.'
   • Открывают дневники и записывают домашнее задание.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена самооценка деятельности учащихся.