Великие географические открытия

Ход урока

1. 1Организационный этап

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Рад(а) видеть вас готовыми к новым историческим путешествиям. Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, контурные карты и ручка».
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает класс на рабочий лад: «Сегодня мы не просто будем читать параграф, мы сами станем исследователями. Сядьте ровно, сконцентрируйте внимание на доске, мы начинаем».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Представьте, что вы живете в Европе в XV веке. Пряности ценятся на вес золота, а сухопутные торговые пути на Восток перекрыты Османской империей. Что бы вы сделали на месте европейских монархов и купцов?». Учитель слушает 2-3 ответа учеников, ожидая предложений о поиске новых, морских путей.
   • Учитель продолжает: «Совершенно верно, Европа стала искать выход в океан. Как вы думаете, как мы назовем тему нашего сегодняшнего урока, если речь пойдет о поиске новых земель?». Ученики хором или по поднятой руке отвечают: «Великие географические открытия», после чего учитель просит записать тему в тетрадь.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   20 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран слайд с причинами открытий и говорит: «Давайте разберемся, почему именно в конце XV века люди массово отправились в неизведанное. Посмотрите на экран и назовите технические изобретения, которые сделали дальние плавания возможными?». Ученики называют каравеллу, компас, астролябию, опираясь на иллюстрации.
   • Учитель переходит к карте: «А теперь давайте проследим маршруты великих мореплавателей. Откройте страницу 15 в учебнике. Кто первым достиг берегов Индии, обогнув Африку?». Класс изучает карту, один из учеников отвечает: «Васко да Гама», и учитель указкой показывает его маршрут на настенной карте.
   • Учитель задает проблемный вопрос: «Христофор Колумб плыл на запад, чтобы попасть на восток, в Индию. В 1492 году он открыл новые земли, но до конца жизни верил, что это Азия. Почему его открытие мы называем открытием Америки?». Учитель выслушивает мнения ребят о роли Америго Веспуччи и объясняет исторический парадокс названия континента.
   • Учитель рассказывает о первом кругосветном плавании: «Фернан Магеллан доказал то, о чем многие только догадывались. Какое главное географическое подтверждение дала его экспедиция?». Ученики отвечают: «Что Земля имеет форму шара», после чего учитель просит отметить маршрут Магеллана в контурных картах.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление

   10 мин

   Учитель

   • Учитель организует работу в парах: «Сейчас вы поработаете с соседом по парте. У вас на столах лежат карточки с именами мореплавателей и их достижениями. Ваша задача — за 3 минуты соединить имя и открытие линиями». Учитель ходит по рядам, контролируя процесс.
   • Учитель просит пару учеников озвучить свои результаты: «Давайте проверим. Кто зачитает, что открыл Бартоломеу Диаш?». Ученики отвечают: «Мыс Доброй Надежды», учитель кивает и просит остальных исправить ошибки, если они есть.
   • Учитель формулирует обобщающий вопрос: «Итак, мы узнали, кто и куда плавал. А как изменился мир после этих открытий? Что появилось на столах европейцев?». Ученики называют картофель, томаты, кукурузу, а учитель добавляет информацию о начале колониальных захватов и формировании мирового рынка.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Рефлексия

   5 мин

   Учитель

   • Учитель просит учащихся оценить свою работу: «Ребята, перед вами лежат три карточки в виде кораблей: зеленый, желтый и красный. Поднимите зеленый корабль, если тема понятна и вы готовы сами стать капитанами; желтый — если остались вопросы; красный — если было очень сложно».
   • Учитель обращается к тем, кто поднял желтые карточки: «Вижу несколько желтых кораблей. Чего вам не хватило для уверенного плавания? Какие вопросы остались неясными?». Учитель кратко комментирует затруднения учеников и хвалит класс за активную работу.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Подведение итогов и инструктаж по домашнему заданию

   3 мин

   Учитель

   • Учитель выставляет оценки за урок: «Сегодня отлично поработали с картой Иванов и Петрова, за активные ответы ставлю пятерки. Остальные молодцы, оценки за контурные карты вы узнаете на следующем уроке».
   • Учитель диктует домашнее задание: «Откройте дневники и запишите: параграф 2 читать, ответить на вопросы 1-3 устно. По желанию — подготовить небольшое сообщение (на 2 минуты) об одном из животных или растений, завезенных из Америки в Европу. Урок окончен, до свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.