«Решение задач с величинами "цена", "количество", "стоимость" и "масса"» для 3 класса.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш и линейка».
   • Создает эмоциональный настрой: «Сегодня мы с вами отправимся в математический магазин. Вы готовы?»

   Ученики

   • Проверяют свои рабочие места.
   • Хором отвечают: «Да, готовы!»

   Результат

   Ученики настроены на работу, рабочие места полностью подготовлены к уроку.

2. 2Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Ребята, вспомните, как найти стоимость покупки, если мы знаем цену одной штуки и количество?»
   • Фиксирует формулу на доске: Ц * К = С.
   • Проводит устный счет: «Тетрадь стоит 10 рублей. Сколько стоят 5 таких тетрадей?»

   Ученики

   • Отвечают: «Нужно цену умножить на количество!»
   • Решают устно: «Пятьдесят рублей!»

   Результат

   Ученики вспомнили базовую формулу нахождения стоимости по цене и количеству.

3. 3Постановка учебной задачи

   5 мин

   Учитель

   • Показывает картинку с весовыми яблоками: «А если мы покупаем яблоки на развес, мы считаем их поштучно?»
   • Подводит к теме: «Какая величина заменяет слово "количество", когда мы взвешиваем товар на весах?»
   • Объявляет тему: «Сегодня мы будем решать задачи, где вместо количества выступает масса товара».

   Ученики

   • Отвечают: «Нет, мы их взвешиваем в килограммах!»
   • Догадываются: «Масса! Или вес!»

   Результат

   Класс самостоятельно сформулировал замену величины «количество» на «массу» для весовых товаров.

4. 4Открытие нового знания и первичное закрепление

   15 мин

   Учитель

   • Выводит на доску задачу: «1 кг груш стоит 80 рублей. Мама купила 3 кг. Сколько денег она заплатила?»
   • Спрашивает: «Как мы запишем это в таблицу? Какие колонки нам нужны?»
   • Вызывает одного ученика к доске для записи решения: 80 * 3 = 240 (руб).
   • Задает обратный вопрос: «А как найти массу, если известна стоимость и цена за 1 кг?»

   Ученики

   • Предлагают названия колонок: «Цена, Масса, Стоимость».
   • Один ученик решает у доски, остальные пишут в тетрадях.
   • Формулируют правило: «Нужно стоимость разделить на цену!»

   Результат

   Ученики научились оформлять краткую запись в виде таблицы с колонкой «Масса» и решили прямую и обратную задачи.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Командует: «Встаем! Представим, что мы в магазине. Потянулись на носочках вверх — достаем чай с верхней полки!»
   • Продолжает: «А теперь присели — берем муку с нижней полки. Идем на кассу — шагаем на месте!»

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Выполняют потягивания, приседания и ходьбу на месте.

   Результат

   Снято физическое и зрительное напряжение у детей.

6. 6Практическая работа в парах

   10 мин

   Учитель

   • Раздает карточки: «Поработайте в парах. У вас на карточке чек из магазина. Часть цифр стерлась. Восстановите их».
   • Проходит по рядам, контролируя процесс: «Молодцы, первый ряд. Как вы нашли цену конфет?»
   • Просит озвучить результаты: «Давайте проверим. Сколько стоил 1 кг печенья?»

   Ученики

   • В парах обсуждают и заполняют пропуски в таблицах (находят цену, массу или стоимость).
   • Отвечают на вопросы учителя: «Мы разделили общую стоимость на массу в килограммах».
   • Представители пар зачитывают свои ответы.

   Результат

   Ученики успешно применили формулы взаимосвязи цены, массы и стоимости при работе в парах.

7. 7Рефлексия и итог урока

   3 мин

   Учитель

   • Спрашивает: «Какую новую величину мы сегодня добавили в наши формулы покупок?»
   • Оценивает работу: «Вы сегодня были отличными математиками и покупателями! Оцените свою работу: поднимите зеленую карточку, если всё понятно, красную — если остались вопросы».
   • Задает домашнее задание.

   Ученики

   • Отвечают: «Массу!»
   • Поднимают карточки самооценки и записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Проведена оценка усвоения материала, дети осознали личные результаты урока.