My school

Ход урока

1. 11. Организационный момент. Мотивация к изучению темы

   3 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: «Good morning, everyone! How are you today?»
   • Задаёт вопрос: «Are you ready for our English lesson?»
   • Показывает изображение школы и спрашивает: «What can you see in the picture?»
   • Подводит к теме: «Today we are going to talk about our school. Our topic is My school.»

   Ученики

   • Отвечают на приветствие: «Good morning, teacher! We are fine, thank you.»
   • Называют знакомые слова по изображению: «A school», «A classroom», «Children».
   • Предполагают тему урока: «My school».

   Результат

   Учащиеся называют тему урока и приводят не менее одного знакомого английского слова по теме школы.

2. 22. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: «What school subjects do you know?»
   • Организует устный опрос: «What do you have in your schoolbag?»
   • Показывает изображения школьных помещений и спрашивает: «What is this?»
   • Создаёт проблемную ситуацию: «Can you tell a new student about your school in English? What words do you need?»

   Ученики

   • Называют известные предметы: «English», «Maths», «Art», «PE».
   • Отвечают: «I have books, pens and pencils in my schoolbag.»
   • Называют знакомые объекты и отмечают незнакомые слова.
   • Формулируют задачу: «We need new words to talk about our school.»

   Результат

   Учащиеся воспроизводят не менее трёх знакомых слов по теме школы и определяют необходимость изучения новой лексики.

3. 33. Введение новой лексики и первичное понимание

   10 минут

   Учитель

   • Обращает внимание учащихся на соответствующий раздел учебника: «Open your books at the My school section. Look at the pictures.»
   • Предъявляет слова, предусмотренные выбранным упражнением учебника, например: «classroom», «library», «gym», «canteen», «playground», «computer room»; уточняет значения по иллюстрациям и контексту.
   • Произносит слова и предлагает повторить: «Listen and repeat, please. Pay attention to the sounds.»
   • Проводит проверку: «Point to the library. Where is the gym? Show me the classroom.»
   • Просит назвать объекты без подсказки: «What is it? Say the word in English.»

   Ученики

   • Находят соответствующие иллюстрации и слова в учебнике.
   • Слушают произношение и повторяют слова хором и индивидуально.
   • Соотносят новые слова с изображениями.
   • Отвечают на вопросы учителя и называют школьные помещения.

   Результат

   Учащиеся правильно соотносят с изображениями и называют не менее пяти изучаемых лексических единиц при опоре на материал урока.

4. 44. Изучение речевых моделей и грамматических структур

   8 минут

   Учитель

   • Записывает на доске образцы: «There is a library in my school» и «There are two classrooms on this floor»; поясняет, что выбор конструкции зависит от числа предметов.
   • Задаёт вопросы: «Is there a library in your school?» и «Are there two gyms in your school?»
   • Показывает модели ответа: «Yes, there is. / No, there isn't.» и «Yes, there are. / No, there aren't.»
   • Предлагает дополнить предложения: «There is a ... in my school» и «There are ... in my school.»
   • Проверяет ответы и кратко корректирует типичные ошибки в употреблении is/are.

   Ученики

   • Читают речевые образцы и определяют различия между there is и there are.
   • Отвечают на вопросы с опорой на реальную или условную модель школы.
   • Составляют два предложения о школьных помещениях.
   • Исправляют предложения по обратной связи учителя.

   Результат

   Учащиеся составляют не менее двух грамматически корректных предложений о школе, используя there is и there are с опорой на образец.

5. 55. Первичное закрепление новой лексики в чтении и аудировании

   7 минут

   Учитель

   • Организует работу с соответствующим текстом или диалогом учебника: «Look at the text. What do you think it is about?»
   • Даёт установку: «Read or listen and find the places in the school.»
   • После чтения или прослушивания задаёт вопросы по фактическому содержанию текста, например: «What rooms are mentioned?» и «Is there a library?»
   • Просит подтвердить ответы словами из текста: «Find the sentence that helps you answer.»
   • Организует взаимопроверку и уточняет значения непонятных слов по контексту.

   Ученики

   • Высказывают предположение о содержании текста.
   • Читают или слушают материал учебника и находят ключевые слова.
   • Отвечают на вопросы полными или краткими фразами.
   • Находят в тексте подтверждение ответам.

   Результат

   Учащиеся определяют основную информацию текста и правильно отвечают минимум на два вопроса по его содержанию.

6. 66. Развитие говорения. Мини-диалог «My school»

   8 минут

   Учитель

   • Предлагает опоры: «My school is ...», «There is ...», «There are ...», «I like ... because ...»; разрешает использовать только те модели, которые знакомы учащимся.
   • Объясняет задание: «Work in pairs. Student A asks questions about the school. Student B answers. Then change roles.»
   • Показывает образец: «Is there a library in your school? — Yes, there is. I like our library.»
   • Прослушивает несколько пар и задаёт уточняющие вопросы: «What is your favourite place at school?»
   • Даёт краткую обратную связь по критериям: понятность высказывания, использование новых слов и правильность речевой модели.

   Ученики

   • Составляют в парах диалог из четырёх-шести реплик.
   • Задают вопросы о школьных помещениях и отвечают на них.
   • Используют не менее трёх изученных слов и одну конструкцию there is или there are.
   • Представляют диалог классу или обмениваются ответами с соседней парой.

   Результат

   Каждая пара составляет диалог из четырёх-шести реплик и использует не менее трёх тематических слов и одну изученную речевую конструкцию.

7. 77. Рефлексия. Подведение итогов и объяснение домашнего задания

   4 минуты

   Учитель

   • Спрашивает: «What new words have you learnt today?»
   • Предлагает закончить фразы: «Now I can name ...», «I can say ...», «I need more practice with ...»
   • Подводит итог: «Today we learnt how to talk about our school and describe the rooms in it.»
   • Объясняет выбор домашнего задания: «Choose the level that matches your confidence. Complete the basic task or try a more challenging one.»
   • Уточняет понимание задания: «What will you do at home?»

   Ученики

   • Называют новые слова и речевые модели.
   • Оценивают собственные успехи и отмечают трудности.
   • Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы.

   Результат

   Учащиеся называют не менее трёх изученных слов, формулируют один освоенный речевой навык и записывают выбранное домашнее задание.