Виды связи словосочетания

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь.'
   • Проверяет готовность к уроку: 'На столах должны быть учебник, тетрадь, дневник и ручка.'
   • Отмечает отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Рассаживаются по местам.
   • Проверяют наличие необходимых школьных принадлежностей.

   Результат

   Класс организован и полностью готов к началу учебной деятельности.

2. 2Актуализация опорных знаний

   5 минут

   Учитель

   • Задает вопрос: 'Ребята, давайте вспомним, что такое словосочетание?'
   • Уточняет: 'Из каких частей оно состоит и как мы находим эти части?'
   • Просит: 'Приведите пример любого словосочетания, назовите главное и зависимое слово, задайте вопрос.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Словосочетание — это два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически.'
   • Отвечают: 'Состоит из главного и зависимого слова, от главного к зависимому задается вопрос.'
   • Приводят примеры: 'В словосочетании «читать книгу» главное слово «читать», задаем вопрос «что?» — книгу.'

   Результат

   Восстановлены базовые знания о строении словосочетания, необходимые для усвоения новой темы.

3. 3Целеполагание и мотивация

   3 минуты

   Учитель

   • Записывает на доске: 'красивый дом', 'строить дом', 'быстро строить'.
   • Спрашивает: 'Посмотрите на эти словосочетания. Одинаково ли зависимые слова присоединяются к главным?'
   • Обобщает: 'Верно, связь разная. Тема нашего урока — «Виды связи словосочетания». Как вы думаете, чему мы должны научиться?'

   Ученики

   • Анализируют примеры на доске.
   • Отвечают: 'Нет, в первом случае меняется окончание, во втором требуется падеж, в третьем слово вообще не меняется.'
   • Формулируют цель: 'Мы должны узнать, какие бывают виды связи и как их определять.'

   Результат

   Учащиеся осознали учебную задачу и самостоятельно сформулировали цель урока.

4. 4Изучение нового материала

   15 минут

   Учитель

   • Объясняет: 'Первый вид — согласование. Зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже. Пример: «осенний лес». Если изменим главное («осеннего леса»), изменится и зависимое.'
   • Объясняет: 'Второй вид — управление. Главное слово требует от зависимого определенного падежа. Пример: «читать (что?) книгу». При изменении главного («читаю книгу», «читал книгу») зависимое не меняется.'
   • Объясняет: 'Третий вид — примыкание. Зависимое слово — неизменяемая часть речи (наречие, деепричастие, инфинитив). Связь только по смыслу. Пример: «очень быстро».'
   • Просит класс открыть учебник на параграфе 'Виды связи' и прочитать правило про себя.

   Ученики

   • Внимательно слушают объяснение учителя.
   • Записывают в тетради названия видов связи и примеры к ним.
   • Читают правило в учебнике, соотносят его с объяснением учителя.
   • Задают уточняющие вопросы, если что-то непонятно.

   Результат

   Учащиеся усвоили теоретические признаки согласования, управления и примыкания.

5. 5Первичное закрепление материала

   12 минут

   Учитель

   • Дает задание: 'Выполняем упражнение №... из учебника. Выпишите словосочетания, распределяя их в три колонки по видам связи.'
   • Вызывает к доске трех учеников для работы с разными колонками.
   • Предлагает творческое задание: 'Преобразуйте согласование «деревянный стол» в управление. Что получится?'
   • Спрашивает: 'А теперь управление «говорить с радостью» превратите в примыкание.'

   Ученики

   • Выполняют упражнение в тетрадях, чертят три колонки.
   • Ученики у доски комментируют свой выбор: '«Смотреть фильм» — главное слово глагол, требует винительного падежа, это управление.'
   • Отвечают на творческое задание: 'Стол из дерева'.
   • Отвечают на второе задание: 'Радостно говорить'.

   Результат

   Сформирован навык определения вида подчинительной связи и синонимичной замены словосочетаний.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 минут

   Учитель

   • Задает обобщающие вопросы: 'Итак, какие три вида связи мы сегодня изучили? Какая часть речи чаще всего является зависимым словом при примыкании?'
   • Оценивает работу класса: 'Сегодня отлично работали у доски... (называет имена), вы получаете пятерки.'
   • Спрашивает: 'Поднимите руку те, кому было сложно отличать управление от согласования?'

   Ученики

   • Отвечают: 'Согласование, управление, примыкание.'
   • Отвечают: 'При примыкании зависимое слово — наречие, деепричастие или инфинитив.'
   • Анализируют свою работу, поднимают руки, делятся трудностями.

   Результат

   Осуществлен контроль усвоения темы, выставлены оценки, проведена саморефлексия.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   3 минуты

   Учитель

   • Диктует: 'Откройте дневники. Домашнее задание разноуровневое, выберите то, которое вам по силам.'
   • Поясняет базовый уровень: 'Выучить правило, выполнить упражнение по образцу классной работы.'
   • Прощается с классом: 'Урок окончен, спасибо за работу! До свидания.'

   Ученики

   • Открывают дневники, записывают домашнее задание.
   • Слушают инструкции, задают вопросы по формату выполнения.
   • Прощаются с учителем, собирают вещи.

   Результат

   Учащиеся четко понимают объем и требования к выполнению домашнего задания.