Введение Россия в 18 - первой половине 19 века

Ход урока

1. 1Организационный и мотивационный этап

   5 минут

   Учитель

   • Здравствуйте, садитесь. Проверьте готовность к уроку.
   • Ребята, в 7 классе мы остановились на рубеже 17 и 18 веков. Как историки называют 17 век?
   • Верно. Сегодня мы открываем новую страницу — историю создания и расцвета Российской империи.

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя, садятся.
   • Отвечают: 'Бунташный век', 'Век первых Романовых'.

   Результат

   Учащиеся настроены на работу и понимают хронологическую связь нового курса с ранее изученным материалом.

2. 2Актуализация знаний

   5 минут

   Учитель

   • Вспомните, какие главные внешнеполитические задачи не смогла решить Россия в 17 веке?
   • А какой была экономика и армия по сравнению с передовыми странами Европы?
   • Значит, стране нужны были масштабные перемены. Откройте тетради и запишите тему урока: 'Введение. Россия в XVIII – первой половине XIX в.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Не было выхода к Балтийскому и Черному морям, страна была отрезана от морской торговли'.
   • Отвечают: 'Россия отставала, было мало мануфактур, армия была устаревшей (стрельцы)'.
   • Записывают тему урока в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали исторические предпосылки для реформ начала 18 века.

3. 3Изучение нового материала: Пространство и население

   12 минут

   Учитель

   • Откройте карту на форзаце учебника. Сравните границы России в 1689 году и в середине 19 века. Что вы видите?
   • Правильно. Запишите в тетрадь: 'Территория увеличилась за счет присоединения Прибалтики, Крыма, Правобережной Украины, Белоруссии, части Кавказа'.
   • Как вы думаете, как такое расширение повлияло на численность и состав населения?
   • Действительно, население выросло с 15 млн человек в начале 18 века до 74 млн к середине 19 века. Зафиксируйте эти цифры.

   Ученики

   • Изучают карту и отвечают: 'Территория сильно увеличилась на западе, юге и востоке'.
   • Записывают вывод о росте территории в тетрадь.
   • Отвечают: 'Население сильно выросло, страна стала еще более многонациональной'.
   • Фиксируют демографические показатели в тетрадь.

   Результат

   Учащиеся умеют работать с исторической картой и фиксировать изменения территории и демографии России.

4. 4Изучение нового материала: Главные черты эпохи

   10 минут

   Учитель

   • Ключевое понятие нашего нового курса — 'модернизация'. Как вы понимаете это слово в повседневной жизни?
   • Запишите историческое определение: 'Модернизация — это процесс перехода от традиционного (аграрного) общества к индустриальному'.
   • Посмотрите на текст введения. Какая социальная группа составляла большинство населения империи?
   • Верно. Крепостное право станет главным тормозом модернизации и главной проблемой, которую нам предстоит изучать на протяжении всего года.

   Ученики

   • Отвечают: 'Обновление, осовременивание, внедрение новых технологий'.
   • Записывают определение в тетрадь.
   • Читают абзац учебника и отвечают: 'Крестьяне, большинство из которых были крепостными'.

   Результат

   Учащиеся усвоили понятие модернизации и определили главную социальную проблему изучаемого периода (крепостное право).

5. 5Первичное закрепление материала

   5 минут

   Учитель

   • Проверим, как вы уловили дух предстоящей эпохи. Я называю сферу жизни, а вы, опираясь на логику модернизации, предполагаете, что в ней изменилось. Армия?
   • Образование и наука?
   • Государственное управление?

   Ученики

   • Отвечают: 'Появился сильный флот, регулярная современная армия'.
   • Отвечают: 'Открылись университеты, школы, появилась Академия наук'.
   • Отвечают: 'Власть царя стала абсолютной, Россия стала империей, появились новые министерства'.

   Результат

   Учащиеся способны прогнозировать векторы развития государства в XVIII-XIX веках на основе вводной информации.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 минуты

   Учитель

   • Подведем итог. Какое событие, процесс или правитель из тех, что мы сегодня бегло упомянули, заинтересовал вас больше всего?
   • Оцените свою работу на уроке. Откройте дневники и запишите домашнее задание. Базовое - прочитать Введение, продвинутое - работа с таблицей, олимпиадное - эссе.
   • Урок окончен. Спасибо за работу, до свидания.

   Ученики

   • Делятся впечатлениями: 'Интересно узнать про реформы Петра I', 'Про то, как жили крепостные', 'Про войну 1812 года'.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Учащиеся отрефлексировали полученную информацию и зафиксировали дифференцированное домашнее задание.