Слог. Ударение.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует учеников: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал.»
   • Создает эмоциональный настрой: «Улыбнитесь друг другу. Пусть наш урок пройдет интересно и с пользой!»

   Ученики

   • Проверяют готовность рабочих мест.
   • Садятся за парты и настраиваются на работу.

   Результат

   Класс готов к уроку, создана позитивная рабочая атмосфера.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопросы о строении речи: «Ребята, из чего состоит наша речь? А предложения?»
   • Демонстрирует деление слова: «Послушайте, как я произнесу слово: МА-ШИ-НА. Что я сделал?»
   • Формулирует тему урока: «Эти кусочки называются слоги. Сегодня мы узнаем, что такое слог и ударение.»

   Ученики

   • Отвечают на вопросы: «Из предложений.», «Из слов.»
   • Анализируют произношение учителя: «Вы разделили его на кусочки.»
   • Слушают тему и цели урока.

   Результат

   Ученики осознали цель урока и познакомились с термином «слог».

3. 3Открытие нового знания (Слог)

   10 мин

   Учитель

   • Организует практическую работу с хлопками: «Давайте прохлопаем слово МА-МА. Сколько раз хлопнули?»
   • Показывает прием с ладошкой под подбородком: «Поднесите ладошку ко рту и скажите: КОТ.»
   • Озвучивает правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов!»
   • Просит применить правило на слове «лиса».

   Ученики

   • Хлопают в ладоши, считая слоги: «Два раза!»
   • Проверяют количество слогов с помощью подбородка и ладони: «Один раз!»
   • Называют гласные звуки в слове и делают вывод: «И, А. Две гласные, значит два слога.»

   Результат

   Ученики научились определять количество слогов практическими способами и узнали правило гласных.

4. 4Физкультминутка

   3 мин

   Учитель

   • Объясняет правила игры-разминки: «Если в слове один слог — прыгаете, если два — приседаете.»
   • Произносит слова с разным количеством слогов: «Дом, вода, мяч, рука, лес.»

   Ученики

   • Слушают слова.
   • Выполняют физические упражнения в соответствии с количеством слогов.

   Результат

   Снято физическое напряжение, закреплен навык деления слов на слоги.

5. 5Открытие нового знания (Ударение)

   10 мин

   Учитель

   • Вводит понятие ударного слога: «Есть один слог-командир, который звучит громче и дольше.»
   • Обучает приему «позови слово»: «Давайте позовём слово МАМА, как будто оно заблудилось в лесу.»
   • Задает вопросы для определения ударного слога: «Какой слог мы тянули дольше?»
   • Организует тренировку на других словах (СОБАКА).

   Ученики

   • Хором «зовут» слова по инструкции учителя.
   • Анализируют звучание и выделяют протяжный слог.
   • Отвечают на вопросы учителя, определяя номер ударного слога.

   Результат

   Ученики освоили способ выделения ударного слога с помощью приема «позови слово».

6. 6Закрепление материала

   7 мин

   Учитель

   • Демонстрирует картинки со словами-омографами (замок/замок).
   • Просит назвать предметы и составить их звуко-слоговые схемы на доске.
   • Подводит к выводу о смыслоразличительной роли ударения: «Что вы заметили? Ударение может менять значение слова.»

   Ученики

   • Называют предметы на картинках.
   • Чертят схемы слов в тетрадях и ставят знак ударения.
   • Делают вывод о том, что от ударения зависит смысл слова.

   Результат

   Ученики убедились в важности правильной постановки ударения для понимания смысла слова.

7. 7Рефлексия и итоги урока

   3 мин

   Учитель

   • Задает итоговые вопросы по теме урока: «Какое главное правило о слогах мы сегодня выучили? Как найти ударение?»
   • Организует самооценку деятельности учащихся с помощью цветных карточек.
   • Благодарит за работу на уроке.

   Ученики

   • Озвучивают изученные правила.
   • Оценивают свою работу на уроке, поднимая карточку соответствующего цвета.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена самооценка учащихся.