Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение предложения и слова. Закрепление

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и садитесь на свои места. Проверьте, чтобы на парте лежали пенал, тетрадь и цветные карандаши'.
   • Учитель задает настрой на урок: 'Сегодня нас ждет увлекательное путешествие в страну Грамматику, где мы будем настоящими строителями. Готовы ли вы к работе?'. Ученики хором отвечают: 'Да!'.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и различение слова и предложения

   8 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: 'Ребята, давайте вспомним, из чего состоит наша речь?'. Ожидаемый ответ: 'Из предложений'. Учитель продолжает: 'А из чего строятся предложения?'. Ожидаемый ответ: 'Из слов'.
   • Учитель предлагает игру: 'Я буду произносить фразы. Если это просто набор слов, вы хлопаете в ладоши один раз. Если это целое предложение, выражающее законченную мысль, вы поднимаете руки вверх'.
   • Учитель произносит: 'Собака, громко, улица' (дети хлопают). Затем произносит: 'На улице громко лает собака' (дети поднимают руки). Учитель спрашивает: 'Почему второй вариант — это предложение?'. Ученики отвечают: 'Потому что понятно, о чем идет речь, слова дружат между собой'.
   • Учитель подводит итог этапа: 'Молодцы! Вы отлично умеете отличать просто слова от предложений. Теперь давайте попробуем сами их строить'.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Постановка учебной задачи

   3 мин

   Учитель

   • Учитель спрашивает: 'Как вы думаете, если в предложении слова поменяются местами, оно сломается или останется предложением?'. Выслушивает 2-3 мнения учеников (кто-то говорит да, кто-то нет).
   • Учитель формулирует задачу: 'Сегодня мы проверим это на практике. Мы будем выделять слова, менять их порядок и смотреть, что из этого получается. Приступаем к нашему исследованию!'.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Практическая работа. Выделение слов и изменение их порядка

   12 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на интерактивную доску слова вразброс: 'деревьях', 'на', 'появились', 'листочки', 'зеленые'. Задает вопрос: 'Можно ли это назвать предложением? Почему?'. Ожидаемый ответ: 'Нет, это просто слова, они перепутаны'.
   • Учитель предлагает: 'Давайте расставим их по порядку, чтобы получился смысл'. Вызывает одного ученика к доске переместить слова. Получается: 'На деревьях появились зеленые листочки'. Класс проверяет и соглашается.
   • Учитель задает проблемный вопрос: 'А теперь давайте попробуем переставить слова. Кто может составить это же предложение, но начать с другого слова?'. Ученики предлагают варианты: 'Зеленые листочки появились на деревьях' или 'Появились зеленые листочки на деревьях'.
   • Учитель просит сделать вывод: 'Изменился ли главный смысл от того, что мы поменяли слова местами?'. Ожидаемый ответ: 'Нет, смысл остался тем же'. Учитель подтверждает: 'Верно, в русском языке порядок слов может меняться, и предложение при этом остается правильным'.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: 'А теперь немного отдохнем. Если я называю одно слово — вы приседаете. Если я называю целое предложение — вы прыгаете на месте'.
   • Учитель диктует: 'Солнышко' (приседают), 'Светит яркое солнышко' (прыгают), 'Птицы поют' (прыгают), 'Дерево' (приседают). Учитель хвалит детей за внимательность и просит тихо сесть за парты.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Закрепление. Работа со схемами

   10 мин

   Учитель

   • Учитель раздает на парты карточки со схемами предложений (прямоугольники, обозначающие слова, и точка в конце). Говорит: 'Сейчас я продиктую предложение: "Мальчик читает интересную книгу". Посчитайте, сколько в нем слов?'. Ученики хором отвечают: 'Четыре'.
   • Учитель дает задание: 'Выложите на парте схему этого предложения из прямоугольников. Не забудьте, что первое слово пишется с большой буквы (прямоугольник с черточкой), а в конце ставится точка'. Дети выкладывают схемы на партах.
   • Учитель проходит по рядам, проверяет работу. Затем просит: 'А теперь уберите одно слово, чтобы предложение стало короче, но смысл сохранился'. Ученики убирают слово 'интересную' и оставляют три прямоугольника: 'Мальчик читает книгу'.
   • Учитель хвалит класс: 'Отлично! Вы научились не только менять слова местами, но и изменять длину предложения, выделяя главные слова'.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и итог урока

   3 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итог: 'Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, чем отличается слово от предложения?'. Ожидаемый ответ: 'Слово называет предмет или действие, а предложение выражает законченную мысль'.
   • Учитель спрашивает: 'Что произойдет, если в предложении поменять слова местами?'. Ожидаемый ответ: 'Смысл не изменится, предложение останется правильным'.
   • Учитель просит оценить свою работу: 'Поднимите зеленый карандаш, если вам было легко и все понятно. Поднимите красный, если было трудно'. Учитель благодарит детей за активную работу и завершает урок.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.