Ломоносов "Ода на день восшествия Елизаветы Петровны

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Приветствует учеников: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в XVIII век, эпоху Просвещения».
   • Задает вопрос: «Вспомните, что такое классицизм? Назовите его главные черты».

   Ученики

   • Приветствуют учителя, готовят рабочие места.
   • Отвечают: «Это направление в искусстве, где важен разум, строгие правила, деление жанров на высокие и низкие».

   Результат

   Ученики настроены на работу и актуализировали знания о литературном направлении классицизма.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   7 минут

   Учитель

   • Показывает портреты: «Посмотрите на портрет Ломоносова. Каким он здесь предстает?»
   • Спрашивает: «Как вы думаете, что такое 'ода' и кому её могли посвящать в то время?»
   • Обобщает ответы и объявляет тему: «Сегодня мы изучим оду, посвященную императрице Елизавете».

   Ученики

   • Рассматривают портреты, отвечают: «Ученый, серьезный человек в парике, государственный деятель».
   • Отвечают: «Ода — это торжественное стихотворение, посвященное царям, полководцам или важным событиям».
   • Записывают тему урока в тетради.

   Результат

   Сформулирована тема урока и дано первичное определение жанра оды.

3. 3Первичное восприятие текста

   10 минут

   Учитель

   • Включает аудиозапись: «Послушайте начало оды. Постарайтесь уловить ритм и настроение».
   • Задает вопрос после прослушивания: «Какие чувства вызывает это произведение? Каким языком оно написано?»
   • Поясняет: «Обратите внимание на торжественный слог, обилие метафор и старославянизмов — это признаки 'высокого штиля'».

   Ученики

   • Слушают аудиозапись, следят по тексту в учебнике.
   • Отвечают: «Чувство величия, гордости, текст звучит очень торжественно и громко».
   • Отвечают: «Много непонятных и сложных слов, длинные предложения».

   Результат

   Ученики эмоционально восприняли текст и выделили его стилистические особенности (высокий штиль).

4. 4Анализ текста (работа в группах)

   15 минут

   Учитель

   • Делит класс на 3 группы: «1 группа ищет тему науки, 2 — образ России, 3 — образ Елизаветы».
   • Направляет работу: «Найдите конкретные строки. Например, какие слова доказывают, что Ломоносов верил в русскую науку?»
   • Слушает выступления групп: «Отличная цитата. А как Ломоносов описывает просторы России?»

   Ученики

   • Работают с текстом, ищут нужные строфы, обсуждают в группах.
   • Представитель 1 группы: «Цитата: 'Может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать'».
   • Представитель 2 группы: «Россия огромна: 'Воззри на горы превысоки, воззри в поля свои широки'».
   • Представитель 3 группы: «Елизавета — миротворица: 'Царей и царств земных отрада, возлюбленная тишина'».

   Результат

   Ученики проанализировали ключевые темы оды и подтвердили свои выводы цитатами из текста.

5. 5Рефлексия и подведение итогов

   5 минут

   Учитель

   • Задает итоговый вопрос: «Итак, в чем же главная мысль оды Ломоносова? Ради чего она написана?»
   • Спрашивает: «Актуальны ли его слова о пользе наук сегодня?»
   • Оценивает работу класса: «Вы отлично справились с трудным текстом XVIII века. Оценки за урок получают...»

   Ученики

   • Отвечают: «Главная мысль — процветание России возможно только через мир и развитие наук».
   • Отвечают: «Да, наука двигает прогресс, образование важно в любое время».

   Результат

   Ученики обобщили полученные знания и связали идеи просвещения XVIII века с современностью.

6. 6Домашнее задание

   3 минуты

   Учитель

   • Диктует задание: «Запишите в дневники: выучить наизусть отрывок 'О, ваши дни благословенны...' (2 строфы)».
   • Объясняет критерии: «Читать нужно выразительно, торжественно, соблюдая паузы и ритм оды».

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают уточняющие вопросы по объему отрывка.

   Результат

   Ученики поняли суть, объем и критерии оценки домашнего задания.