Державин Властителям и судиям

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   4 минуты

   Учитель

   • «Здравствуйте. Сегодня мы продолжим разговор о русской литературе XVIII века и обратимся к гражданской лирике Державина».
   • «Посмотрите на название произведения: кому адресованы эти слова?»
   • «Предположите, что может требовать поэт от властителей и судей».
   • «Запишем тему урока и проверим наши предположения при чтении текста».

   Ученики

   • Формулируют предположения по названию.
   • Называют качества справедливого правителя.
   • Записывают тему урока.

   Результат

   Учащиеся формулируют первоначальное предположение о содержании произведения и называют адресата стихотворения.

2. 2Актуализация знаний и историко-литературный контекст

   7 минут

   Учитель

   • «Вспомните, какие признаки классицизма мы изучали: какие темы и ценности особенно важны для классицистов?»
   • «Что такое ода? Для чего этот жанр первоначально использовался в русской литературе?»
   • «Державин сохраняет высокий стиль, но использует его не только для прославления монарха».
   • «Обратите внимание: произведение связано с 81-м псалмом, где звучит обращение к земным судьям и властителям».

   Ученики

   • Называют признаки классицизма.
   • Дают определение оды.
   • Объясняют понятие гражданской лирики.
   • Отмечают связь произведения с библейским текстом.

   Результат

   Учащиеся объясняют жанровую основу произведения и связывают его проблематику с гражданской тематикой и библейским источником.

3. 3Первичное чтение и определение адресата

   8 минут

   Учитель

   • «Следите за интонацией: отметьте, где поэт обращается непосредственно к властителям и судьям».
   • «Прочитайте начало и определите, каким тоном говорит лирический герой».
   • «Какие глаголы и обращения звучат как требования или призыв?»
   • «Почему автор выбирает не спокойное рассуждение, а форму прямого обращения?»

   Ученики

   • Читают текст про себя и отмечают обращения.
   • Находят повелительные формы и риторические вопросы.
   • Определяют адресата произведения.
   • Формулируют особенности интонации.

   Результат

   Учащиеся находят в тексте обращения и повелительные конструкции и определяют напряжённую, обличительную интонацию произведения.

4. 4Анализ содержания и проблематики

   12 минут

   Учитель

   • «Какую обязанность властителей подчёркивает Державин прежде всего?»
   • «Найдите в тексте противопоставление между предназначением власти и её возможным злоупотреблением».
   • «Почему поэт обращается к судьям с напоминанием о справедливости?»
   • «Кто, согласно произведению, должен быть защищён властью?»
   • «Сформулируйте главную мысль одним предложением: чего требует Державин от властителей?»

   Ученики

   • Находят текстовые подтверждения требований поэта.
   • Объясняют роль противопоставлений.
   • Определяют отношение лирического героя к несправедливости.
   • Формулируют основную идею произведения.

   Результат

   Учащиеся формулируют основную идею оды как утверждение нравственной ответственности власти, справедливости и защиты человека.

5. 5Анализ художественных средств и особенностей стиля

   8 минут

   Учитель

   • «Какие риторические вопросы усиливают напряжение речи?»
   • «Найдите обращения к властителям и объясните их функцию».
   • «Как повторы и повелительные формы помогают передать авторский призыв?»
   • «Почему высокий, почти библейский стиль соответствует содержанию произведения?»

   Ученики

   • Находят художественные средства в тексте.
   • Объясняют значение повторов и риторических конструкций.
   • Определяют особенности высокого стиля.
   • Связывают форму произведения с его гражданским пафосом.

   Результат

   Учащиеся называют не менее трёх художественных средств и объясняют их роль в создании обличительного пафоса.

6. 6Ролевая дискуссия и рефлексия

   4 минуты

   Учитель

   • «Представим, что участники XVIII века обсуждают требования Державина к власти».
   • «Каждая группа сформулирует одну позицию, опираясь на текст».
   • «Какие слова Державина могли бы стать главным аргументом в споре?»
   • «Вернёмся к вопросу начала урока: каким должен быть властитель?»

   Ученики

   • Выступают в соответствии с ролью.
   • Приводят аргументы из текста.
   • Сопоставляют позиции участников.
   • Формулируют итоговый вывод.

   Результат

   Учащиеся приводят текстовый аргумент в пользу ответственности власти перед законом и обществом.

7. 7Подведение итогов и домашнее задание

   2 минуты

   Учитель

   • «Закончите фразу: “Главная мысль Державина состоит в том, что…”».
   • «Назовите два художественных средства, которые усиливают гражданский пафос».
   • «Выберите уровень домашнего задания и запишите его».

   Ученики

   • Формулируют итоговый вывод.
   • Называют художественные средства.
   • Записывают домашнее задание.

   Результат

   Учащиеся формулируют основную мысль произведения и фиксируют выбранное домашнее задание.