«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия «Слова о полку Игореве»

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы открываем одну из самых загадочных и великих страниц русской литературы".
   • Задает вопрос: "Как вы думаете, может ли одна единственная старинная книга изменить представление о культуре целого народа?".
   • Выслушивает 2-3 ответа учеников, ожидая размышлений о важности летописей и культурной памяти.
   • Формулирует переход: "Именно такой книгой стало для нас 'Слово о полку Игореве', к изучению которого мы сегодня приступаем".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний о древнерусской литературе

   7 мин

   Учитель

   • Учитель просит вспомнить материал прошлых лет: "В 8 классе мы уже касались древнерусской литературы. Какие жанры этой эпохи вы помните?".
   • Ученики называют жанры: летописи, жития, поучения, воинские повести.
   • Учитель продолжает: "Верно. А какова была главная цель древнерусского автора: развлечь читателя или что-то иное?". Ожидаемый ответ: сохранить историю, передать духовный и нравственный опыт.
   • Учитель подытоживает: "Эти черты — строгий историзм, патриотизм и анонимность автора — станут ключом к пониманию 'Слова...', о котором мы будем говорить".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала: историческая основа

   15 мин

   Учитель

   • Учитель рассказывает: "В основе 'Слова...' лежат реальные события 1185 года. Запишите в тетрадь: неудачный поход князя Игоря Святославича Новгород-Северского на половцев".
   • Задает проблемный вопрос классу: "Почему, по-вашему, гениальный автор выбрал для описания не победоносный поход, а сокрушительное поражение русского войска?".
   • Выслушивает предположения учеников (необходимость извлечь урок, показать трагедию).
   • Подтверждает и развивает мысль: "Действительно, автор хотел показать, к чему приводит раздробленность Руси и эгоизм князей, ищущих личной славы, призывая их к единению".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Изучение нового материала: история открытия рукописи

   10 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран портрет А.И. Мусина-Пушкина: "Посмотрите на этого человека. В 1790-е годы он приобрел у архимандрита Спасо-Преображенского монастыря сборник древних рукописей, где и находилось 'Слово...'".
   • Учитель задает вопрос: "Из истории вы знаете о событиях 1812 года. Как вы думаете, почему подлинник 'Слова...' до нас не дошел?".
   • Ученики вспоминают пожар Москвы во время нашествия Наполеона.
   • Учитель резюмирует: "Да, рукопись сгорела в московском дворце графа. Но, к счастью, остались печатное издание 1800 года и копия, сделанная для Екатерины II, что позволило сохранить этот шедевр для потомков".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Закрепление и рефлексия

   7 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает подвести итоги: "Итак, мы узнали, когда было создано 'Слово...' и как оно было найдено. Что вас больше всего удивило в истории этого произведения?".
   • Ученики делятся впечатлениями о трагической судьбе рукописи, о смелости, но безрассудстве князя Игоря.
   • Учитель спрашивает: "Как вы считаете, почему споры о подлинности 'Слова...' велись на протяжении двух веков?". Ожидает ответы о том, что утрата оригинала всегда порождает сомнения.
   • Учитель завершает этап: "Эта загадочность делает чтение 'Слова...' настоящим историческим расследованием, которое мы продолжим на следующем уроке".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель диктует: "Откройте дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно прочитать статью в учебнике об истории открытия 'Слова о полку Игореве' и подготовить выразительное чтение вступления к поэме".
   • Добавляет методический комментарий: "Постарайтесь при чтении передать торжественный, напевный и немного тревожный ритм древнерусского текста, обратите внимание на ударения и сноски в учебнике".
   • Учитель спрашивает: "Есть ли вопросы по домашнему заданию или материалу урока?".
   • Отвечает на возможные уточняющие вопросы учеников, благодарит за работу и прощается с классом.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.