Числа от 1 до 10. Нумерация

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Я рад(а) видеть вас отдохнувшими после летних каникул». Просит проверить готовность к уроку: «Посмотрите на свои парты, все ли на месте: учебник, тетрадь, ручка, карандаш?». Ученики осматривают рабочие места и кивком подтверждают готовность.
   • Учитель создает эмоциональный настрой: «Сегодня мы начинаем наше путешествие по стране Математики в третьем классе. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успешной работы!». Ученики приветствуют соседа по парте, после чего учитель предлагает всем сесть.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний (Устный счет)

   10 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Давайте вспомним самый простой счет, с которого мы начинали в первом классе. Посчитайте хором от 1 до 10 и обратно». Ученики хором называют числа: 1, 2, 3... 10, а затем 10, 9, 8... 1.
   • Учитель задает вопросы на внимание: «Назовите число, которое следует при счете за числом 5? А какое предшествует числу 9? Назовите соседей числа 4». Ученики поднимают руки и отвечают: «Шесть», «Восемь», «Три и пять». Учитель хвалит за правильные ответы и корректирует ошибки, если они есть.
   • Учитель показывает карточки с числами в случайном порядке и просит: «Расставьте эти числа в порядке возрастания. Кто хочет выйти к доске?». Один ученик выходит и расставляет карточки от 1 до 10, остальные проверяют правильность выполнения.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Самоопределение к деятельности и постановка цели

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращает внимание на доску, где выстроен числовой ряд от 1 до 10, и спрашивает: «Ребята, посмотрите на доску. Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?». Ожидаемый ответ учеников: «Мы будем повторять числа от 1 до 10».
   • Учитель подтверждает: «Совершенно верно! Тема нашего урока — "Числа от 1 до 10. Нумерация". А какую цель мы перед собой поставим?». Ученики с помощью учителя формулируют цель: вспомнить, как пишутся числа до 10, как они сравниваются и из чего состоят.
   • Учитель резюмирует: «Отлично! Мы вспомним все, что знаем об этих числах, чтобы уверенно двигаться дальше к более сложным темам. Открываем тетради, записываем число и классную работу».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Повторение и закрепление изученного материала

   15 мин

   Учитель

   • Учитель просит открыть учебник: «Откройте учебники на странице 4. Давайте посмотрим на задание номер 1. Прочитайте его про себя». Задает вопрос: «Что нам нужно сделать в этом задании?». Ученики отвечают, что нужно сравнить числа и поставить знаки больше, меньше или равно.
   • Учитель вызывает двух учеников к доске для выполнения задания с комментированием: «Саша, выходи к доске, запиши первую пару чисел 7 и 9. Какой знак ты поставишь и почему?». Ученик пишет на доске и объясняет: «Семь меньше девяти, потому что при счете оно стоит раньше». Класс записывает неравенства в тетрадь.
   • Далее учитель организует работу в парах: «Теперь поработайте с соседом по парте. Вспомните состав числа 10. По очереди называйте друг другу пары чисел, которые в сумме дают 10». Учитель проходит по рядам, слушает ответы детей (1 и 9, 2 и 8 и т.д.) и направляет их работу.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Физкультминутка

   3 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: «Вы отлично потрудились, пора немного размяться. Встаньте из-за парт». Проводит математическую разминку: «Я буду называть примеры. Если ответ 5 — хлопаем в ладоши, если ответ 10 — приседаем».
   • Учитель диктует: «Два плюс три! Девять плюс один! Семь минус два! Пять плюс пять!». Дети выполняют соответствующие движения (хлопают или приседают). Учитель хвалит класс за внимательность и просит тихо сесть на места.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Самостоятельная работа с проверкой по эталону

   7 мин

   Учитель

   • Учитель дает задание для самостоятельного выполнения: «В учебнике на странице 5 найдите задачу номер 3. Прочитайте условие и запишите решение в тетрадь самостоятельно». Дети читают задачу и приступают к записи решения.
   • Учитель следит за осанкой и дисциплиной: «Спинки держим ровно, тетрадь под наклоном. У кого возникнут вопросы — поднимите руку». После завершения работы учитель открывает на доске правильное решение.
   • Учитель организует самопроверку: «Возьмите в руки простой карандаш. Сверьте свое решение с тем, что написано на доске. Если все верно — поставьте на полях плюсик». Учитель спрашивает, кто решил без ошибок, и хвалит поднявших руки.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Рефлексия и итог урока

   3 мин

   Учитель

   • Учитель подводит итоги: «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале урока?». Ученики отвечают: «Повторить числа от 1 до 10». Учитель спрашивает: «Как вы считаете, мы достигли этой цели?». Дети хором отвечают «Да!».
   • Учитель просит оценить свою работу: «У вас на партах лежат зеленые и красные кружки. Поднимите зеленый, если вам было все понятно и легко, и красный, если остались трудности». Учитель анализирует поднятые карточки и дает ободряющий комментарий.
   • Учитель задает домашнее задание и благодарит за урок: «Запишите в дневники домашнее задание: страница 5, номер 4 и 5. Спасибо за активную работу, урок окончен!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.