Введение в историю 18 начала 19 века

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   5 минут

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом изучения нового, невероятно насыщенного периода нашей истории.
   • В 7 классе мы оставили Россию на пороге великих перемен. Кто помнит, какой век и каких правителей мы завершили изучать?
   • Фиксирует ответы на доске, создавая мостик к новой теме.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
   • Отвечают: «Мы закончили изучать 17 век, время первых Романовых, царя Алексея Михайловича».

   Результат

   Класс настроен на работу, актуализированы базовые знания за 7 класс.

2. 2Целеполагание и планирование

   5 минут

   Учитель

   • Откройте оглавление учебника. Прочитайте названия глав. О чем мы будем говорить в этом году?
   • Верно, это эпоха Петра I, Екатерины II, время создания Российской империи. Сформулируйте цель нашего сегодняшнего вводного урока.
   • Записывает согласованную цель урока на доске.

   Ученики

   • Читают оглавление: «Россия в эпоху преобразований Петра I», «Эпоха дворцовых переворотов», «Россия при Екатерине II».
   • Формулируют цель: «Узнать, какие главные изменения произошли в России в 18 веке и к чему они привели».

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока, опираясь на структуру учебника.

3. 3Изучение нового материала: Главные понятия эпохи

   12 минут

   Учитель

   • Главное слово 18 века — модернизация. Запишите термин в тетрадь. Как вы понимаете его смысл, исходя из корня слова?
   • Второе важное понятие — Империя. В 1721 году Россия станет империей. Что это значит для страны? Чем империя отличается от царства?
   • Объясняет суть перехода от традиционного общества к индустриальному, рисует схему «Традиция -> Модернизация» на доске.

   Ученики

   • Записывают термин «модернизация». Отвечают: «Это обновление, осовременивание, внедрение новых технологий».
   • Отвечают: «Империя — это большое сильное государство с императором во главе, объединяющее разные народы и территории».
   • Переносят схему с доски в тетрадь.

   Результат

   Ученики записали и усвоили ключевые термины курса: модернизация и империя.

4. 4Работа с учебником и картой

   10 минут

   Учитель

   • Откройте карту на форзаце учебника. Сравните границы России в начале 18 и в начале 19 века. Где произошли наибольшие приращения?
   • Прочитайте текст «Введения» на страницах 6-7. Назовите три главные исторические задачи, которые предстояло решить России в этот период.
   • Корректирует ответы, помогает сформулировать задачи научно: выход к морям, развитие промышленности, преодоление отсталости.

   Ученики

   • Работают с картой, отвечают: «Границы расширились на запад и на юг, Россия получила выход к Балтийскому и Черному морям».
   • Читают текст Введения, находят в тексте и зачитывают главные задачи государства.
   • Записывают три главные задачи в тетрадь в виде маркированного списка.

   Результат

   Учащиеся извлекли информацию из исторической карты и текста учебника, выделив главные задачи эпохи.

5. 5Первичное закрепление

   5 минут

   Учитель

   • Давайте сыграем в «Верю - не верю». Верите ли вы, что в 18 веке Россия оставалась изолированной от Европы страной?
   • Верите ли вы, что в этот период власть монарха стала абсолютной, то есть ничем не ограниченной?
   • Верите ли вы, что территория страны уменьшилась?

   Ученики

   • Отвечают: «Не верю, Россия начала активно контактировать с Европой и перенимать опыт».
   • Отвечают: «Верю, сформировался абсолютизм».
   • Отвечают: «Не верю, территория значительно выросла».

   Результат

   Проведена оперативная проверка понимания общих тенденций 18 века, ошибки скорректированы.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   3 минуты

   Учитель

   • Продолжите фразу по цепочке: «Сегодня на уроке я понял, что 18 век для России — это время...»
   • Оценивает работу класса, выставляет отметки за активную работу с картой и текстом.
   • Запишите домашнее задание: прочитать Введение, выучить термины в тетради.

   Ученики

   • Высказываются по цепочке, например: «...время великих перемен», «...расширения границ».
   • Подают дневники для оценок, записывают домашнее задание.

   Результат

   Учащиеся осмыслили полученные знания и зафиксировали домашнее задание.