Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие во времени и пространстве — в Древнюю Грецию, на берега теплого Эгейского моря».
   • Учитель выводит на экран карту Древней Греции и создает эмоциональный настрой: «Посмотрите на эту гористую землю. Как вы думаете, какие тайны и предания могут скрывать эти древние руины?».
   • Слушает 1-2 ответа учеников (ожидаемые ответы: истории о богах, о героях, о чудовищах) и плавно переходит к теме урока: «Именно об этих преданиях мы сегодня и поговорим».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Ребята, вы наверняка слышали слова "миф" и "легенда". А кто может своими словами объяснить, что они означают?».
   • Слушает ответы детей (ожидаемые ответы: это сказки, выдумки древних людей, истории про богов).
   • Учитель уточняет: «Вы правы, там много фантастики, но для древних греков это была не просто сказка, а сама жизнь и вера. Давайте вместе сформулируем цель нашего урока: что мы должны сегодня узнать?».
   • Ученики формулируют цель (узнать, что такое миф, чем он отличается от сказки). Учитель подтверждает и просит записать тему урока в тетрадь.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Открытие нового знания (работа с понятием)

   12 мин

   Учитель

   • Учитель просит открыть учебник на статье, посвященной мифам: «Давайте прочитаем определение мифа в учебнике. Кто хочет прочитать первый абзац вслух?».
   • Один из учеников читает текст. Учитель комментирует: «Обратите внимание, миф — это попытка древнего человека объяснить устройство мира, явления природы и общества. Запишите это определение в тетрадь».
   • Учитель задает проблемный вопрос: «Чем, по-вашему, миф отличается от народной сказки, которую мы изучали ранее?».
   • Ученики размышляют (ожидаемый ответ: в сказку не верили, это развлечение или поучение, а в миф верили как в абсолютную правду). Учитель хвалит класс за верный вывод и предлагает перейти к знакомству с героями этих мифов.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Физкультминутка

   2 мин

   Учитель

   • Учитель говорит: «Древние греки очень ценили физическую красоту и силу, они даже придумали Олимпийские игры. Давайте и мы немного разомнемся».
   • Проводит разминку, связывая движения с темой: «Представьте, что вы — могучие атланты, держащие небосвод (поднимаем руки вверх, тянемся на носочках). А теперь мы — быстрые вестники богов, летящие над землей (легкий бег на месте)».
   • Учитель просит всех сесть на места: «Молодцы, теперь с новыми силами мы готовы подняться на саму гору Олимп».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Первичное закрепление (знакомство с пантеоном богов)

   15 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран изображения Олимпийских богов: «Согласно мифам, главные боги жили на горе Олимп. Посмотрите на слайд и назовите тех, кого вы уже знаете».
   • Слушает ответы (Зевс, Посейдон, Аид, Афина). Учитель организует работу в парах: «В учебнике даны краткие описания главных богов. Найдите, за что отвечали Зевс, Афина и Аполлон, и расскажите соседу по парте».
   • Дает 5 минут на самостоятельную работу с текстом. Затем учитель фронтально опрашивает класс: «Какими чертами характера древние греки наделяли своих богов? Похожи ли они на людей?».
   • Ожидаемые ответы: боги могущественны, но ведут себя как люди — ссорятся, мирятся, обижаются. Учитель подытоживает: «Верно, греческие боги антропоморфны, то есть человекоподобны, что делает мифы особенно интересными».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Наше первое путешествие на Олимп сегодня заканчивается. Давайте вспомним, что же такое миф и для чего он был нужен древнему человеку?».
   • Слушает ответы, проверяя усвоение ключевого термина урока. Затем просит продолжить фразу: «Сегодня на уроке меня больше всего удивило...».
   • Ученики по цепочке делятся впечатлениями (удивило поведение богов, отличие мифа от сказки). Учитель выставляет оценки за активную работу на уроке.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   3 мин

   Учитель

   • Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вам нужно будет прочитать статью в учебнике до конца, выучить определение мифа и ответить устно на вопросы после статьи».
   • Дает творческое задание на выбор: «Также по желанию вы можете нарисовать одного из олимпийских богов так, как вы его себе представляете после сегодняшнего урока, или подготовить краткий пересказ мифа о нем».
   • Учитель благодарит за урок: «Вы отлично поработали. Спасибо за урок, до свидания!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.