этюд

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 минуты

   Учитель

   • Приветствует класс: 'Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас на уроке музыки.'
   • Проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих в журнале.

   Ученики

   • Приветствуют учителя стоя.
   • Проверяют наличие тетрадей, ручек и дневников на партах.

   Результат

   Класс готов к уроку, установлена рабочая дисциплина.

2. 2Мотивация и целеполагание

   5 минут

   Учитель

   • Включает фрагмент простого фортепианного упражнения: 'Ребята, как вы думаете, что сейчас прозвучало? Это музыка для концерта?'
   • Задает наводящий вопрос: 'А для чего музыканты ежедневно играют такие однообразные упражнения?'
   • Объявляет тему: 'Сегодня мы поговорим о жанре, который начинался как тренировка, но стал шедевром. Запишите тему урока: Этюд.'

   Ученики

   • Слушают фрагмент, отвечают: 'Нет, это похоже на разминку или тренировку перед игрой.'
   • Отвечают: 'Чтобы развить пальцы, технику, научиться быстро и без ошибок играть.'
   • Записывают тему урока в рабочую тетрадь.

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали назначение тренировочных пьес и зафиксировали тему урока.

3. 3Изучение нового материала: история и технический этюд

   12 минут

   Учитель

   • Объясняет термин: 'Слово «этюд» в переводе с французского означает «изучение, старание». Запишите определение.'
   • Рассказывает о К. Черни: 'Австрийский композитор Карл Черни написал более 1000 этюдов! Послушаем один из них. Какая здесь главная задача пианиста?'
   • Включает аудиозапись этюда К. Черни и следит за реакцией класса.
   • Спрашивает: 'Можно ли назвать эту музыку глубокой, передающей сильные чувства, или она механическая?'

   Ученики

   • Записывают в тетрадь: 'Этюд — инструментальная пьеса, основанная на применении определенного технического приема.'
   • Слушают этюд К. Черни.
   • Отвечают: 'Главная задача — сыграть быстро, ровно и не сбиться.'
   • Отвечают: 'Она скорее механическая, в ней нет ярких эмоций, она нужна только для тренировки.'

   Результат

   Учащиеся усвоили первоначальное значение жанра этюда и его техническую функцию.

4. 4Изучение нового материала: концертный этюд

   15 минут

   Учитель

   • Рассказывает о Шопене: 'В 19 веке Фредерик Шопен совершил революцию в музыке. Он создал концертный этюд. Послушаем «Революционный этюд» №12.'
   • Включает аудиозапись «Революционного этюда» Ф. Шопена.
   • Задает вопрос: 'Какие эмоции вы услышали? Похоже ли это на простое упражнение для пальцев?'
   • Рассказывает о Листе: 'Ференц Лист пошел еще дальше, создав этюды высшего исполнительского мастерства. Послушаем фрагмент «Кампанеллы» (колокольчика).'
   • Включает аудиозапись Ф. Листа.

   Ученики

   • Слушают рассказ учителя о Ф. Шопене.
   • Внимательно слушают «Революционный этюд».
   • Отвечают: 'Музыка тревожная, бурная, гневная. Это не упражнение, это целая история, крик души.'
   • Слушают рассказ о Ф. Листе и фрагмент «Кампанеллы», отмечают виртуозность и сходство с колокольчиком.

   Результат

   Ученики осознали разницу между техническим и концертным этюдом на примерах музыки Ф. Шопена и Ф. Листа.

5. 5Закрепление материала

   6 минут

   Учитель

   • Проводит мини-опрос: 'Давайте вспомним, что означает слово «этюд» в переводе?'
   • Задает вопрос: 'В чем главное отличие этюдов К. Черни от этюдов Ф. Шопена?'
   • Предлагает игру: 'Я включаю короткие фрагменты, а вы поднимаете руку, если это концертный этюд, и сидите ровно, если технический.'

   Ученики

   • Отвечают: 'Изучение, старание, пьеса для развития техники.'
   • Отвечают: 'У Черни — для тренировки пальцев, а у Шопена — для выступления на сцене, в них есть чувства и смысл.'
   • Участвуют в музыкальной викторине, определяя на слух тип этюда.

   Результат

   Учащиеся успешно отличают технический этюд от концертного по звучанию и смыслу.

6. 6Рефлексия и домашнее задание

   5 минут

   Учитель

   • Спрашивает: 'Какой из прозвучавших сегодня этюдов вам запомнился больше всего и почему?'
   • Оценивает работу класса: 'Вы сегодня отлично поработали, особенно активно отвечали...' (называет имена учеников).
   • Диктует домашнее задание: 'Дома найдите в интернете историю создания «Революционного этюда» Шопена и запишите 2-3 предложения в тетрадь.'

   Ученики

   • Делятся впечатлениями: 'Мне понравилась Кампанелла, потому что она звучит волшебно' или 'Революционный, он очень мощный.'
   • Слушают комментарии учителя и оценки за урок.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Проведена оценка работы на уроке, ученики осмыслили полученный опыт и записали домашнее задание.