Функциональные разновидности языка. Теория.

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Садитесь».
   • Проверяет готовность к уроку: «Проверьте, все ли лежит на партах: учебник, тетрадь, ручка, карандаш».

   Ученики

   • Встают, приветствуя учителя.
   • Проверяют наличие необходимых принадлежностей на парте.

   Результат

   Класс готов к уроку, создана рабочая атмосфера.

2. 2Актуализация знаний

   5 мин

   Учитель

   • Задает вопрос: «Ребята, вспомните, одинаково ли мы общаемся дома с родителями и на уроке при ответе у доски?»
   • Спрашивает: «Как называются разные виды речи, которые мы используем в зависимости от речевой ситуации?»
   • Подводит к теме: «Верно, это стили речи. Сегодня мы углубим эти знания и узнаем их научное название».

   Ученики

   • Отвечают: «Нет, дома мы говорим свободно, а на уроке — более строго, официально».
   • Вспоминают термин: «Это стили речи».

   Результат

   Учащиеся самостоятельно сформулировали подводку к теме урока, опираясь на прошлый опыт.

3. 3Изучение нового материала

   15 мин

   Учитель

   • Объясняет: «В науке о языке стили называют функциональными разновидностями. Запишите тему урока в тетрадь».
   • Просит открыть учебник: «Откройте параграф учебника. На какие две основные группы делятся все разновидности языка по таблице?»
   • Комментирует схему на слайде: «Книжная речь делится на научный, официально-деловой, публицистический стили и язык художественной литературы».
   • Задает вопрос: «От чего зависит наш выбор стиля в каждой конкретной ситуации?»

   Ученики

   • Записывают тему урока в тетради.
   • Работают с таблицей в учебнике, отвечают: «На разговорную речь и книжные стили».
   • Отвечают: «От цели высказывания, от того, с кем мы говорим и где мы находимся».

   Результат

   Учащиеся усвоили понятие функциональных разновидностей языка и их классификацию.

4. 4Первичное закрепление

   10 мин

   Учитель

   • Раздает карточки с текстами: «Перед вами четыре текста. Прочитайте первый. Где он может встретиться?»
   • Спрашивает: «Какие слова и конструкции подсказывают, что это научный стиль?»
   • Направляет работу в парах: «Определите стили остальных трех текстов вместе с соседом по парте и подготовьте доказательства».

   Ученики

   • Читают текст, отвечают: «В учебнике или энциклопедии. Это научный стиль».
   • Находят термины: «Здесь есть точные факты, специальные термины, нет эмоций».
   • Работают в парах, анализируют тексты и доказывают их принадлежность к стилям.

   Результат

   Учащиеся научились на практике отличать тексты разных стилей по их характерным признакам.

5. 5Ролевая игра

   8 мин

   Учитель

   • Объясняет правила игры: «А теперь ролевая игра. Представьте, что в школе пропал рюкзак. Нам нужно описать это по-разному».
   • Раздает роли: «Первая группа — друзья потерявшего, вторая — директор, третья — журналисты, четвертая — писатели, пятая — ученые».
   • Слушает выступления и задает уточняющие вопросы: «Почему директор в приказе не может использовать слово «потеряшка»?»

   Ученики

   • Внимательно слушают задание и распределяют роли в группах.
   • Составляют короткие тексты (3-4 предложения) в заданном стиле.
   • Зачитывают тексты классу, аргументируют выбор лексики.

   Результат

   Учащиеся закрепили навыки использования различных стилей речи в смоделированных речевых ситуациях.

6. 6Рефлексия и итоги

   3 мин

   Учитель

   • Задает обобщающий вопрос: «Итак, сколько функциональных разновидностей языка мы сегодня изучили?»
   • Спрашивает: «Какой стиль вам показался самым сложным для создания текста во время игры?»
   • Оценивает работу: «Сегодня отлично поработали... (называет имена), вы получаете пятерки».

   Ученики

   • Отвечают: «Мы вспомнили разговорную речь и четыре книжных стиля».
   • Делятся впечатлениями и трудностями, возникшими на уроке.
   • Подают дневники для выставления оценок.

   Результат

   Подведены итоги урока, проведена рефлексия, оценены достижения учащихся.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Диктует домашнее задание: «Откройте дневники. Базовый уровень — выучить теорию и выполнить упражнение из учебника. Продвинутые задания посмотрите на доске».
   • Прощается: «Спасибо за урок, до свидания!»

   Ученики

   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Задают уточняющие вопросы по формату выполнения.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Учащиеся получили и поняли разноуровневое домашнее задание.