Морфология. Части речи

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Рад(а) видеть вас на нашем уроке. Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка и карандаш".
   • Учитель отмечает отсутствующих и создает рабочий настрой: "Сегодня нам предстоит вспомнить очень важный раздел науки о языке, без которого невозможно грамотно строить свою речь. Откройте тетради и запишите сегодняшнее число".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний

   8 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: "Давайте вспомним, какие разделы науки о языке мы уже знаем? В каком разделе изучаются звуки, а в каком — состав слова?". Ожидаемый ответ: фонетика и морфемика.
   • Учитель задает следующий вопрос: "А как называется раздел, который изучает слово как часть речи?". Ученики хором или по поднятой руке отвечают: "Морфология".
   • Учитель предлагает игру: "Я буду называть слова, а вы — определять их часть речи: 'бежать', 'красивый', 'около', 'ах', 'пять'.". Учитель слушает ответы, корректирует ошибки и просит объяснить, по каким признакам ребята определили часть речи.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Целеполагание и мотивация

   5 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран облако слов с терминами (существительное, предлог, склонение, спряжение) и спрашивает: "Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?". Ученики формулируют тему: "Морфология. Части речи".
   • Учитель просит сформулировать цель: "Что мы должны сегодня повторить и чему научиться заново?". Ожидаемые ответы: вспомнить все части речи, их деление на группы, повторить морфологический разбор.
   • Учитель подытоживает: "Верно! Наша цель — навести порядок в огромном царстве частей речи, чтобы в дальнейшем успешно изучать новые для вас причастия и деепричастия. Запишите тему урока в тетрадь".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Обобщение и систематизация

   15 мин

   Учитель

   • Учитель рисует на доске или выводит на экран пустую схему "Части речи" и говорит: "Давайте заполним эту схему вместе. На какие две большие группы делятся все части речи?". Ученики отвечают: "Самостоятельные и служебные".
   • Учитель просит назвать отличия: "По каким признакам самостоятельные части речи отличаются от служебных? Задайте вопрос к слову 'дом' и слову 'под'". Ученики делают вывод, что к самостоятельным можно задать вопрос, они являются членами предложения и имеют лексическое значение.
   • Учитель обращает внимание на особые слова: "А куда мы отнесем слова 'ох', 'ура', 'ой'?". Ученики вспоминают про междометия, учитель фиксирует их в схеме как отдельную группу.
   • Учитель вызывает одного ученика к доске для выполнения морфологического разбора слова из заранее записанного предложения: "Осенний ветер срывал желтые листья". Ученик разбирает слово "осенний", остальные работают в тетрадях, учитель комментирует этапы разбора.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Практическое применение

   10 мин

   Учитель

   • Учитель дает задание по учебнику: "Откройте параграф 'Морфология', найдите упражнение №12 (или аналогичное на распределение слов). Вам нужно выписать слова в три колонки: существительные, прилагательные, глаголы".
   • Учитель ходит по рядам, контролируя выполнение: "Не забывайте указывать начальную форму слова, если сомневаетесь. Кто закончит раньше, придумайте и запишите по одному предложению с любым словом из каждой колонки".
   • Учитель организует фронтальную проверку: "Давайте проверим. Прочитайте только глаголы. Какие морфологические признаки вы у них определили?". Ученики зачитывают ответы, класс сигнализирует согласие или несогласие поднятием руки.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и итоги

   3 мин

   Учитель

   • Учитель задает итоговые вопросы: "Какая часть речи показалась вам сегодня самой сложной для определения? Что нового вы вспомнили о служебных частях речи?". Ученики делятся впечатлениями.
   • Учитель просит оценить свою работу: "Поставьте на полях тетради знак '+', если вам всё понятно, '?' — если остались вопросы, и '-' — если тема дается тяжело". Учитель собирает обратную связь визуально.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель объясняет домашнее задание: "Дома вам предстоит закрепить наши знания. Базовое задание — упражнение из учебника. Тем, кто хочет проверить свою смекалку, предлагаю творческое или олимпиадное задание".
   • Учитель благодарит класс: "Вы сегодня отлично поработали, вспомнили много важного материала. Урок окончен, до свидания!".

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.