синтаксический анализ словосочетаний

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь.
   • Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручки и карандаши.
   • Кто сегодня отсутствует?

   Ученики

   • Приветствуют учителя.
   • Проверяют свои рабочие места.
   • Дежурный называет отсутствующих.

   Результат

   Класс настроен на работу, рабочие места подготовлены.

2. 2Актуализация знаний (лингвистическая разминка)

   8

   Учитель

   • Начнем с разминки. Я называю сочетания слов. Если это словосочетание — хлопаем в ладоши. Если нет — поднимаем руку.
   • Слушайте внимательно: 'осенний лес', 'лес шумит', 'около леса', 'красиво петь', 'брат и сестра'.
   • Вижу лес рук на 'лес шумит'. Почему это не словосочетание?
   • А почему 'около леса' и 'брат и сестра' не подходят?

   Ученики

   • Хлопают на 'осенний лес', 'красиво петь'.
   • Поднимают руку на 'лес шумит', 'около леса', 'брат и сестра'.
   • Отвечают: 'Лес шумит — это грамматическая основа, предложение, а не словосочетание'.
   • Отвечают: 'Около леса — существительное с предлогом, брат и сестра — однородные члены'.

   Результат

   Ученики успешно отличают словосочетания от других синтаксических конструкций.

3. 3Целеполагание и планирование

   3

   Учитель

   • Мы вспомнили, что такое словосочетание и какие у него есть признаки.
   • Как вы думаете, как звучит тема нашего урока, если мы переходим к обобщению этой темы по учебнику?
   • Откройте тетради, запишите число и тему: 'Синтаксический анализ словосочетаний'.

   Ученики

   • Отвечают: 'Синтаксический разбор словосочетания'.
   • Формулируют цель: 'Повторить порядок разбора и потренироваться его делать'.
   • Записывают дату и тему в тетради.

   Результат

   Сформулирована тема и цель урока, произведена запись в тетрадях.

4. 4Обобщение и систематизация знаний (практикум)

   15

   Учитель

   • Откройте учебники на параграфе 'Синтаксический разбор словосочетания'. Давайте вспомним алгоритм.
   • Кто назовет первые три пункта разбора?
   • Запишите предложение: 'Внезапно подул сильный холодный ветер'.
   • Кто пойдет к доске и выпишет первое словосочетание со связью согласование?

   Ученики

   • Один ученик зачитывает шаги алгоритма из учебника.
   • Отвечают: '1. Назвать главное и зависимое слово. 2. Указать части речи. 3. Определить вид связи'.
   • Один ученик работает у доски: выписывает 'сильный ветер', графически обозначает главное слово, задает вопрос, пишет 'прил. + сущ., согласование, определительное значение'.
   • Другой ученик выписывает 'внезапно подул', определяет примыкание и обстоятельственное значение.

   Результат

   Алгоритм синтаксического разбора повторен и отработан на доске с комментариями.

5. 5Самостоятельная работа с самопроверкой

   10

   Учитель

   • У вас на партах лежат карточки с текстом. Ваша задача — самостоятельно выписать из него по одному примеру на согласование, управление и примыкание.
   • Сделайте полный письменный разбор этих трех словосочетаний по алгоритму.
   • Время вышло. Посмотрите на доску, здесь представлены возможные варианты. Сверьте свои разборы с эталоном.
   • Поднимите руки те, кто выполнил всё без ошибок.

   Ученики

   • Читают текст на карточках.
   • Выписывают три словосочетания и выполняют их синтаксический разбор в тетрадях.
   • Сравнивают свои записи с эталоном на доске.
   • Оценивают свою работу, исправляют ошибки зеленой ручкой.

   Результат

   Ученики самостоятельно применили знания на практике и осуществили самоконтроль.

6. 6Рефлексия

   5

   Учитель

   • Подведем итоги. Какой этап синтаксического разбора вызывает у вас наибольшие трудности?
   • Как безошибочно отличить примыкание от других видов подчинительной связи?
   • Сегодня отлично поработали у доски... (называет имена), вы получаете пятерки.

   Ученики

   • Делятся впечатлениями (например: 'Сложно определять смысловые отношения').
   • Отвечают: 'При примыкании зависимое слово — неизменяемая часть речи (наречие, деепричастие, инфинитив)'.
   • Подают дневники для оценок.

   Результат

   Проведен анализ усвоения материала, выставлены оценки.

7. 7Инструктаж по домашнему заданию

   2

   Учитель

   • Домашнее задание сегодня разноуровневое. Базовый уровень — упражнение из учебника.
   • Для тех, кто хочет задачу посложнее — выписать словосочетания из художественной литературы.
   • И олимпиадный уровень — творческое задание на составление текста. Выбирайте то, что вам по силам. Урок окончен!

   Ученики

   • Слушают пояснения учителя.
   • Записывают выбранный вариант домашнего задания в дневник.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Домашнее задание задано, ученики понимают требования к его выполнению.